教师资格 证考试面试攻略精讲.ppt

Page * 《小蝌蚪找妈妈》这篇文章分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼——错找乌龟——找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同，三位教师抓住对话，设计了下面三种不同的问题： 教师1：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么？怎么问？鲤鱼妈妈又怎么说的？又怎么做的？（第二、三次对话问题相仿） 教师2：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你看见鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的？又是怎么做的？ 教师3：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙时对它们的做法有什么不同呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？ Page * 请分析这三种提问语指向的阅读范围有什么区别？你认为哪一种提问更具开放性？具有思维度？为什么？ 小组讨论： Page * 讲授语的设计 定义：讲授语又称讲析语、讲解语、阐释语，是教师系统、全面地向学生传授知识和技能，并进行叙述并解释的教学语言，同时也是培养学生情感和价值观时用的教学语言。 它使用频率最高，是运用最广的教学语言，是教学语言的主体。 功能： 1、传授知识，2、启发思考， 3、传道育人 要求： 1、准确清晰，2、生动形象，3、重点突出、难点突破 Page * 例如，有位数学教师在讲授“角的认识”这个内容时，就采用了先讲析后归纳的方式： 教师：（拿出三角板）这是什么？ 学生：三角板。 教师：为什么叫三角板？ 学生：因为它有三个角。 教师：（拿出五角星）这又是什么？ 学生：五角星。 教师：为什么叫五角星？ 学生：因为它有五个角。 教师：在日常生活中，我们经常看到各种各样的角，谁能说说自己见过的角？ 学生：课本封面有四个角。 学生：衣服领子尖尖的有角，剪刀张开也有角。 教师：对，再看扇子张开也有角。生活中处处都能见到角。今天我们就要来研究角。（板书课题：角的初步认识） 讲授语案例 Page * 结束语设计 含义： 结语即结束语，又叫断课语、结尾语，包括总结语和小结语，它可以是一堂课的总结，也可以是一个问题的小结。 通常认为结束语是课堂上的一个知识点讲完或者一节课将要结束时，教师对这个知识问题或者堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结或引导学生对所学的知识技能进行扩展迁移所运用的语言 功能： 1、综合、概括、巩固和强化新授内容 2、启迪思维，开阔视野，提升情感 Page * 示例： 某教师教学《少年闰土》的结束语： 师：我们学习了《少年闰土》，相信这个见多识广而又活泼可爱、聪明能干的农村少年已经成为大家的好朋友。同学们，你们想了解三十年后的闰土吗？ 生：想。 师：鲁迅先生的《故乡》向我们描述了三十年后的社会生活给闰土带来的变化。如果大家感兴趣的话，可以把这篇小说找来看看。 点评： 教师充满深情的结束语激发了学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，学生课外阅读的兴致大增，语文阅读教学实现从课内向课外延伸的拓展。 Page * 巧用激励性评价语言 以肯定语为主，巧用否定语 模拟试讲中运用激励性评价语能给考官一种生动真实的课堂感。 例如：《夜宿山寺》教学片段 有一学生把“不敢高声语，恐惊天上人”读得响亮高亢，另一学生却读得低沉轻缓。 师（对生1）：你能说说为什么把这句读得这么响亮吗？ 生1：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读得必须高 些，才能把内心的感情表达出来。 师：你体会到了作者当时的心情，说得很有道理。 师（对生2）：那么你能说一说为什么把这句读得这么低沉吗？ 生2：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能 把诗里要表达的感情表达出来。 师：你是从诗的感情来考虑，说得也非常有道理。同学们能从不同角度想问题，而 且有充足的理由来说明自己的观点，这是你们的一大进步，老师很欣赏。下面 大家按照自己的理解来朗读这句诗。 Page * 板书设计： 板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。 Page * 要求 1.内容上——科学美：准确性、整体性、系统性； 2.形式上——艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美； 3.书写上——书法美：写对、写清、写好。 Page * 天头 （不写） 课题（作者） 左————————中————————右 时代背景 作者思路 语文知识 作者简介 文章结构 陌生字词 正音辨字 重点难点 补充内容