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我的教学风格 广东省云浮市郁南县连滩中学 一、风格成长 小时候，父母老在我面前夸我的五姨丈——他是一名人民教师，说老师是人才的设计师，且有教稳定的职业，收入也不错……于是，“老师”这个名词就铭记在我的心中，自读书起，我对老师总是投以羡慕的目光，上课的时候，老是幻想着走上了讲台，和孩子们学习在一起，生活在一起，用自己的双手和智慧放飞希望，托起明天的太阳…… 这种思想一直延续到我读完初中。高一时，我的思想不再是那么的翻江倒海，波涛汹涌——那是因为我身体的原因。 但最终我还是与“教师”结下了不解之缘。 那是，一九九一年的秋天，我接到了当地师专学校的入学通知书，成为了一名准“老师”，这样，我怀者激动和不安的心情修完了师专，激动的是我终于可以实现我多年的夙愿了，而不安的是，我的身体矮小，且有些“不适宜”从教。可我的担心似乎是多余的，因为，一九九三年七月，我登上了讲台，开始试教，经过近一个月试教，我以优异的成绩（表现）被广东省郁南县教育局录用，分配到了，一间镇级中学，开始了，我教师的生涯…… 从此，这五尺讲台给我的人生带来了无限欢乐，当然也带来了不少的痛苦，给我描绘了七彩人生…… 刚到学校，学校就安排我接任初二语文，兼一个班的班主任。上课前，教导主任郑重其事地把我唤到教务处，好心的告诉我学校的一些“故事”，提醒我：“广东的学校可能与你们湖南的情况有所不同，我们这的学生很调皮，如果搞不好，可能被学生轰出教室，有些学生甚至会对你不礼貌……。”听了主任的话，双手微颤地从主任手里拿到了与实习时版本大不相同的语文课本，虽说充满自信，可是心里还是十五个吊桶——七上八下。带着主任的提醒，我认真看了课本和课文，思考着怎样才能让学生听懂听好呢。我不断的思考着。后来，我想起了我大学老师的话：“只要你真用心对待每一个学生，用善心对待教学工作，那你一定会得到学生喜欢的，你的教学也会取得很好成绩的……”。同时也想起了，大学时学国的《教育学》和《心理学》中的一些案例，于是我拿出了这两本书，认真的翻看，寻找良好的教学方法…… 经过一番思想斗争，我强装笑脸走上了那亲切而似乎陌生的讲台，开始了我参加工作以来的第一节课。虽然，这节课，学生还不太适应普通话讲课，可也取得了较好的效果——首先，我以讲故事的形式来阐述语文在日常生活中的重要作用，然后，讲语文与普通话的关系，再后，讲了怎样才能更好的学语文，最后，要同学们来说说自己是怎样学习语文的……总之，这一节课课堂气氛活跃，把同学们的心都拉到了我的身边，一下课，便有二三十位同学围着我，问这问那——这时我心终于平静了下来，语速也正常了很多，我深知，从此，我与学生之间的那座桥梁已经架设起来了，就看我们如何去维护，让它永葆青春。 得知此结果，我们在教导主任，对我投以赞赏的目光，曾多次向我翘起拇指，我充满着愉快和幸福。 这第一节课，使我明白了一个道理：那就是与学生为友，尊重他们，使他们成为学习的主人，主动学习语文。 从那以后，在实际的教学工作中，我不断学习，不断成长，逐步形成了自己的教学风格——“尊重学生；引导学习，注重基础，注重平时，教给方法；开拓创新”。 首先、 “尊重学生，尊重个性”是我语文教学的最大特点。 远在1994年到1995年之间，我就开始有这种教学思想和教学行为。1994年，我初出茅庐，适逢广东蓬勃发展的时期，中国大地，也正处于政治经济膨胀时期，然而，广东西部大部分地区的还只是处于经济初步萌芽阶段，当地老百姓（学生家长）的思想觉悟还很低，他们多数人都把钱放在第一位，多是父母外出打工赚钱，其子女成了“留守儿童”，多数孩子都跟着他们的爷爷奶奶，这种隔代抚养（照顾）给当时是的教育带来诸多的弊端——大多孩子因为缺少，父母的关爱，而只是受到祖父祖母们的娇贯或虐待。于是乎，这些孩子的思想大多扭曲，他们的行为也随之而怪异，其性格也多是暴戾，动不动就向他人甚至是长辈和老师发脾气，有的甚至动手打人等等过激的行为；在学习上，他们根本就是无心向学，语文基础特别差，有的连一段几十字的文字都读不全，有的甚至一个一个的数都数不过，有的说句完整的话都说不了，有一回，我叫一个孩子写一句话，他一会就写好了，如此的速度，令人吃惊，当时我还以为他写得不错，可认真一看，只写了15个字左右，竟然错了十一个字，顿时，我眼都傻了……，这时候，我才明白有些老师为什么会给他们“傻瓜”、“垃圾”、“浠泥扶不上壁”、“朽木不可雕也”……等等绰号。在这我们不去追究，老师们给同学们取这些侮辱性绰号，但，这正足以证明这些孩子的语文水平的超低。 面对这些孩子，我没有放弃，我理解他们，正所谓“差的孩子更需要老师的关心”。于是，从来没有，叫他们一句绰号，有时间就给他们补习语文基础知识，讲故事，讲名人成材的经历……，并且鼓励他们多讲话，把自己想说的话都痛快的都说出来，慢慢的，我教他们