1. 梁贯成 OTL.pdf

北京师范大学 教育评价中有关 学习机会(OTL)的 概念与测量 香港大学健泰基金教授（数学教育） 梁贯成 2017年12月25日 什么是学习机会 (OTL) ？ 广义定义  学生获取得期望学习成果的机会  教科文组织国际教育局 : 「提供学习条件，包 括适当调整，以提高学生取得最佳的理想学习 成果之机会。」(UNESCO CCSSO, 2005) 狭义定义  学生学习与测试项目相关的内容之机会 学习机会(OTL) 「建立测试项目与学生学习机会的相关性 ，无 论从测量成绩的角度或从与教师保持善意的角 度来看都是重要的 ……当不同国家不同教育制 度下的学生进行同 一测试或同 一系列测试时， 要让所有国家都 认同这些测试项目合意或有用 是不大可能的。目前的调查是想 尽可能估 计课程所强调的内容 对 学生回答试题的准 确性所 带来的作用。」(p. 63, Walker, 1962) 学习机会(OTL)的概念  OTL的原本设计是个技术概念，以确保跨国比较 测 试的效度  在过去50年，OTL已经发展成 为教育工作者和决策 者讨论和测量教育目标进展的一个广泛概念  OTL利用测量工具把模糊的教育目标转化 为教育政 策和实践，而这些测量工具是建基于有关 学校教育 成效与 关键因素之间的关系的研究 传统的 学校教育成效研究 ，着眼于测量教育投放与 教育成效之间的关系，而教育投放则只考虑如 投放 在每位学生的时间与金钱 ，以及学生所就读的课程 的程度和数量 等变量，往往忽略了与学习过程有关 的变量 学习机会(OTL)  OTL的概念叫我们意识到，不单 止是投放本身 ，其实 学校如何运用投放也非常重要 ，其中包括 ：教学内容 覆盖，内容的呈现方 式、由谁去呈现内容等等。  OTL测量的教学 过程包括 ︰ 老师背景、学历和经验 学校及 年级的组织 课程设置和学生选择课程的模式 课程内容 教学资源，如可用的 教学资源和资源的用 法 教学策略 学习机会(OTL)的政策含义  OTL跟 如学生分流和平等教育机会等教育政策有 关  OTL的 标准应该关注那些最直接影响学生学习的 因素 可以制订指标用以测量每所学校达到OTL标准的 进展情况 与学校之社会契 约的假设：学校在可控制影响学 生学习因 素的前提下才需要就学生的表现对社会 负责 。 因此，研究 OTL非常重要。 测量学习机会 (OTL)的问题  OTL的信息是透 过持分者（如老师）的自我报告收 集： 老师的报告有否如实反映了课堂的 过程 ？ 老师会否只提供他们 认为是社会可 接受的回应？ 自 我报告的 OTL信息 未必能反映出在教学当中学生 参与的程度及他们在学习过程中的角色（例如有否 小组活动和活动的具体内容 ），以及课堂中不同内 容的着重点和老师 教学的连贯性。  应该用 录象研究 来测量OTL ？ 历史  OTL概念在20世纪60年代被国际教育成就评价协 会 （IEA）首次引入，作为确保第 一届国际数 学研究 （FIMS ，First International Mathematics Study)跨 国比较有效性的手段  「学生是否有机会学习某一课题或学习如何解决课 文中特定类型的问题」(Husen, 1967) 第二届国际数学研究（ SIMS ，Second International Study) ，IEA把OTL概 念改良 为三个层次的课程 ： 预期课程（intended curriculum ） 实施课程（implemented