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小学语文教学中学生自主学习环境的创设 小学教育作为义务教育的启示阶段，也 是学生学习习惯形成的奠基阶级。随着新课程改革的 全面推进，对于小学阶段的教学也提出了新的要求， 教材在出现变化的同时也就意味教师的教学理念、孝女 学方法也应该做出相应的调整。知识与能力并重，整 体素质全面发展成为新课改的小学教学目标，在教学 过程中教师为主导，学生为主体是对课堂教学师生角 色的明确定位。那么怎样使教师的教学行为真正体现 以学生为主体呢？下面从三个方面谈谈自己在教学中 的一些体验。 关键词：新课程主体主导参与自主学习创造 新课程改革要求，教师必须有丰富的知识，具有 知识自我更新的能力。把课堂还给学生，学生在课堂 中思维将十分活跃，会把很多教师意想不到的问题提 出来，教师如果知识水平不高，将很难对众多的问题 给予解答。另外，课堂中虽然倡导以学生为主体，但 教师的主导作用也不能抹杀，而且新课程知识已经更 新，如果教师对教材都吃不透，将如何设计问题？教 师主导作用将如何实施？另外计算机等新科技的应用 都要求教师知识水平不断自我更新，及时提高，否则 将难于在课堂中真正体现新课程的改革。那么，学生 应该怎样做才能真正成为学习的主人呢？笔者根据多 年的教学经验，从以下几方面进行简要分析。 一、尊重学生主体，调动学生兴趣 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果不想 法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急 于传授知识，不懂有情感的脑力劳动，就会带来疲倦， 没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为 学生的沉重负担。” 这段话充分说明了学生兴趣在推动学生主动学习 中的重要意义，所以教师在教学过程中要本着学生主 体地位的原则，来设计教学流程，结合学生实际和教 学内容预设情境与教学环节，给学生一个参与、展示 自我的平台，在这样的平台中学生在教师的引导下， 主动地、独立地学习、探宄，在收获语文知识的同时， 不断地提升学生分析问题、解决问题的能力，学生也 能够在这样的过程中变被动学习为主动学习，主体地 位能够得到充分的发挥。 例如，在进行语文教学的常规部分古诗学习时， 就可以事先安排学生预习、诵读，上课先让学生展示 自己的预习成果，这样学生的积极性不但能够调动起 来，也加深了学生对于知识的理解。 二、 创设有利于学生自主学习的氛围 俗话说：亲其师，信其道。这句话充分说明了和 谐的师生关系和良好的学习氛围对于学生学习具有重 要的促进作用。从教学的角度来说，教师教学的过程 既是在传递知识，更是师生之间情感的沟通、思想产 生共鸣的过程。如果单纯的是以教师主宰课堂，学生 被动听讲谨言慎行，此时的学生缺乏自主性与创造性; 而师生关系融洽，学生天真烂漫的一面就慢慢地呈现 给教师，主动性和积极性也会不断提高。 因此，在小学语文教学中构建一种和谐、民主的 教学氛围，对于发挥学生主体地位，提高课堂教学效 果有着重要的意义。这里需要指出的是，教师在理念 上要明确和谐师生关系的重要性，教师与学生是平等 的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学 生，尊重学生的个体差异，创设不同的情境和氛围， 鼓励学生展开想象，勇于提问，大胆发言，善于表达 自己的观点。课后，教师仍要关注学生的学习生活， 对后进生要给予更多的爱护，及时提供各种帮助，使 他们克服学习困难，不断进步。 三、 发挥学生自己的学习潜能，形成有效的学习 策略 （一）培养学生的创造力 创造是素质教育以学生为主的最高表现。真正的 创造性是对现实的一种超越，是一个人获得成功的必 要条件。因此，教师要鼓励学生创造，引导他们成功。 尤其是每当学生对教师原来的设想或讲的内容提出异 议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生 创造性思维给予高度评价。 教师要鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，在 学生语言表达的准确度上，教师也毋须苛求。要允许 他们出现一些错误，教师要学会容忍学生的错误，学 会倾听，让每一个学生都敢讲话，“我的学堂我做主”。 教师要鼓励学生勇于发表自己的独立见解，以此激发 他们的学习热情，培养他们的成长自信。在学生阐明 观点或发表看法时，教师要学会倾听，即使不赞成他 们的观点，也应该尊重他们的话语权和犯错权，绝不 能表现出满不在乎的神态，更不能粗暴地将他们的发 言打断，要和颜悦色地听他们把话讲完，以增强他们 对学习主体的认知和理解。对于值得肯定的见解，要 毫不吝啬地赞赏，千万不可求全责备。 对于不常发言的学生，要有意识地创造条件，为 他们提供讲话的机会，鼓励他们勇敢地站起来、说下 去，让他们在观点的阐述中懂得参与就是成功。 给他们创设担当“发现者、研宄者、探索者、胜 利者”的机会，学生就会因为受到鼓励而激发出更大 的兴趣，创造出一个和谐、宽松、友爱、平等的教学 氛围，从而在练习中自我认识并纠正，在成功中获得