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幸福视角下高校艺术类学生辅导员德育工作新路径 【 】十八大报告中“幸福” 一词多次被提 及，作为培养祖国可靠接班人和合格建设者的高校来 说，如何增加学生的幸福感，尤其是艺术类学生的幸 福感，便是一个亟待解决的问题，应以立德树人为基 础，辅之以爱育人、以情感人的德育工作新路径。 【关键词】幸福；艺术类；辅导员；路径 在十八大的报告中，“幸福”一词多处被提及，“你 幸福吗”已成为当下网络热词，“幸福感”己成为热议 话题。随着中国经济实力的不断提升，人民正日益期 盼充满“幸福感”的新生活。大学生的思想政治状况、 道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接 关系现阶段中华民族的素质，而且直接关系未来中华 民族的素质。作为培养袓国可靠接班人和合格建设者 的高校来说，如何使学生感到幸福和提升学生的幸福 感，尤其是艺术类学生的幸福感，便是一个亟待解决 的问题。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨 干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的 组织者、实施者和指导者。是学生的人生导师和健康 成长的知心朋友。因此，辅导员必须要与时倶进，创 新工作思路，拓宽工作路径。 幸福感是指由人们所具备的客观条件以及人们的 需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与 发展状况的一种积极的心理体验。幸福感是一种长久 的、内在的、坚定的心理状态，并非短暂的情绪体验。 但因艺术类学生本身的特点，相对其他文理类学生来 说，其幸福感不是很高，其表现有多种的，就心理参 照系而言，艺术类学生存在理想信念模糊，攀比过度 等问题；就成就动机程度而言，艺术类学生团体意识 淡漠，缺乏合作等；就本体安全感而言，艺术类学生 普遍以自我为中心，缺乏信任感以及易焦虑等。笔者 结合自身工作经验，认为要提升艺术类学生的幸福感， 应建立以立德树人为基础，辅之以爱育人、以情感人 的德育工作新路径。 一、以立德树人为工作基础强化艺术类学生的信 念教育 胡锦涛同志在2007年全国优秀教师代表座谈会 上就强调“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人 作为教育的根本任务，深入开展理想信念教育，加强 和改进学生思想政治工作，努力培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人”。在十八报告中，胡锦 涛同志再次强调“把立德树人作为教育的根本任务， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 高校艺术类学生在理想信念方面较为淡漠，主要 表现为思想肤浅，不关心时事，辨别是非的能力较弱， 蔑视传统，不能较好地继承和吸收等。 因此，在大学教育过程中，必须树立立德树人的 工作观念，强化学生的信念教育。一是用立德树人的 态度关注艺术类学生的内心需求，有针对性地开展教 育和指导，调动和提高其思想政治素质来实现自我发 展和自我完善。二是用立德树人的视角关注艺术类学 生的全面发展，引导广大学生把掌握科学文化知识与 提高思想道德素质、身心健康素质结合起来，真正成 为合格的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人。三是用立德树人的理念注重培养艺术类学生的和 谐发展意识，坚持用科学发展观引导学生客观、理性 的看待人与人、人与社会、人与自然的关系，做到当 下与长远的统一，理想与现实的统一。 二、以以爱育人为工作抓手加强艺术类学生的集 体教育 以爱育人就是要以学生为本，在尊重学生、关心 学生、引导学生时所注入的深厚情感，进而感动和引 领学生向会学习、会做人、能做事的成才目标迈进。 心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。英国著名 教育家卢梭就指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是 品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。” 近些年，随着社会的飞速发展，潮流的急剧变迁， 艺术类的学生往往以自我为中心，过多的强调自我感 觉和自我得失；在生活中喜欢个性张扬与众不同，缺 乏与人合作、团队协作的精神；当集体利益和个人利 益发生冲突时，表现出缺乏全局观和大局意识，对集 体活动也缺乏热情，甚至有时选择逃避。 因此，在大学管理过程中，辅导员要以以爱育人 为工作抓手，加强学生的集体教育。一是将以爱育人 贯穿到谈心工作中去。谈心工作是针对大学生心理、 思想和行为存在的问题进行的疏通引导，帮助他们正 确认识自我，克服不足，健康成长。谈心要入情入理， 情理交融，以诚相待，将心换心，把以情感人和以理 服人有机地结合起来，努力挖掘内在积极性，充分调 动积极因素。二是将以爱育人贯穿到开展活动工作中 去。要发现在活动中涌现出的创新人才和组织人才， 及时给予激励，强化他们的兴趣，发展他们的个性与 特长，并以他们带动更多的同学。这样知识才能得到 应用，行为才能得到转化，人格才能得到升华，团队 精神才能得到凝聚，归属感才能得到加强。 三、以以情感人为工作指引增强艺术类学生的自 我教育 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生 的态度体验。“以情感人”就是要与