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音乐论文-浅谈在音乐活动中培养孩子的音乐素养 浅谈在音乐活动中培养孩子的音乐素养 目前，音乐活动越来越得到孩子们的喜欢，音乐老师 在教学中也比较喜欢采用各种各样的活动，但通过课堂观 察发现，我们在音乐课堂上的活动设计主要存在几个现象 活动的目标不是很明确。2.活动单一。3.活动之后，缺 少对学生音乐能力，素养的提升，缺少归纳提升与整理。 基于这样的现象，我在平时的课堂教学当中尝试从以 下几个方面进行设计，音乐课堂教学中期望通过这样的活 动，引领孩子们走进音乐的殿堂，提升他们的音乐素养。 、转变教师在音乐活动中的角色 苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师 是在教学活动中忘记自己，而把自己的学生视为朋友，与 学生志同道合的老师。”教师在课堂中是平等中的首席，课 堂的主体是学生，教师是学生参与音乐活动的引导者，参 与者，支持者，帮助者，指导者。所以，在教学中，教师 要用自己的热情点燃孩子们参与的激情，创设平等的氛 让孩子们乐学。教师还要乐于走下讲台，倾听学生的 心声，关注他们的情感。多一些鼓励、少一些指责；多一 些交流、少一些“命令”；多一些探讨、少一些灌输。唯有 这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音 乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。 二、创设多元的音乐活动 音乐是积发灵感、催发情感、激活想象的艺术，作为 素质教育的重要内容，实施美育的主要途径，音乐课设计 的活动要符合学生发展的特点，针对不同年级的孩子，我 们的活动也要有所不同。今年我带的是三年级和五年级， 有时我设计的活动在五年级开展的很好，可是在三年级用， 就没有理想的效果。因为不同年龄的孩子他们的认知规律 不同，他们积累的经验不同，就要求我要把原先想好的活 动，设计的再简单些，再富童趣话一些。所以要设计不同 形式的音乐活动。这些音乐活动要做到以下几点： 1.贴近学生生活，源于学生生活。 形式的多样性，律动中，游戏中，音乐接龙，动静 仝士厶 彡口口。 面向不同层次水品的学生，差生与好生不同的收获。 在三年级的第一课中，出现的四分音符与八分音符， 我就采用行走的活动方式进行解决的，通过活动，孩子们 很清楚的知道四分音符是一大步，而八分音符是两小步。 即一个四分音符是两个八分音符之和，当我在国庆长假之 后再问及他们的时候，孩子们能很兴奋准确的告诉我。这 让我感到很欣慰。这个行走的活动虽然花了我一节课的时 间，但让孩子们深深的记住这一概念，我又觉得值。对于 我将要讲的十六分音符和二分音符有着很大的帮助。 三、关注音乐活动中的细节 活动中的细节包括道具的准备，活动当中学生情绪的 调控以及对活动过程的关注。苏教版三年级上的《音乐是 好朋友》，这一课其实很不好唱，主要是枯燥，旋律也不是 很好听，如果按平时的听唱法，孩子们会觉得很无趣。我 是这样设计与准备的，我就给孩子们准备了一些音符的头 饰，课上我是先通过一个小游戏开始的，我展示了一只小 羊和一只长颈鹿他们脖子上各挂了一块黑板，上面写了要 求，一个是看手势，听琴声，找朋友，这个朋友就是我给 他们准备的头饰。另一个是听琴声，找手势，唱一唱。我 让孩子们选择，因为出示的是小动物，孩子们很喜欢，很 快进入状态，在他们的听音过程中，我让他们听的音就是 歌曲第一个乐句里的音，通过听和我手势的提醒，孩子们 头饰的孩子按听音的顺序排排坐在孩子们的前面，这样第 一乐句就用不一样的方式呈现出来了，再让其他的孩子们 看着戴头饰孩子们的头饰把音连起来试着唱一唱。这时老 师的琴随孩子的认音一并响起，是孩子们的希望。之后播 放这一乐句的音响，让孩子边听边设计动作动一动，跳一 跳。任由孩子们的想象和律动，最后老师也要拿出方案 来，我是让孩子们取下红领巾，左手拿红领巾的一头，右 手随音乐一个音一个音的抹，以一小节三个音为一次，从 上往下，四小节，也就是抹四轮，每轮抹三次。熟悉之后 老师完整的播放音乐，让孩子们听到熟悉的旋律时做这样 的律动，不一样的音乐时要安静，保持不动的状态，很自 然的将第二第三乐句引进。而且知道第三乐句与第一乐句 是相同的。这样不仅巩固了第一乐句，还了解了这首作品 的曲式结构。 四、关注音乐活动后的提升 学生的收获才是设计音乐活动的最终目的。苏教版五 年级的《祝你快乐》这一课也是比较难上的，如果你一开 始就给他整体的感受，他似乎坐不住，因此我是先把作品 分段听的，主题音乐的旋律在教室响起，并在老师的带领 下随音乐在座位旁踏步，拍手。来初步感受音乐的风格以 及欢快，热烈的情绪。踏步之后让孩子们创造律动的动作 再次感受。依据孩子的智慧，老师将他们的动作进行有机 的整合，编一套律动操，如课件中出示的那一段，但一定 要孩子们先动脑筋，不是简单的给与拿，而是在孩子们动 脑之后的产物，虽然你己知道，或者说你已设计好