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音乐论文-基于微课程理念的小学音乐教育模式探讨 基于微课程理念的小学音乐教育模式探讨 本文在阐述小学音乐教育与微课程理念结合的基础上， 从音乐微课程硬件的配备、软件的制作等方面对小学音乐 微课程教育模式进行了探讨，并结合实例针对小学音乐微 课程教育存在的问题提出了建議。 一、 微课程的特点 据最新的研究报道显示：截止到2017年，共有80%的 用户选择有评价功能的软件来辅助学习办公，一改传统的 教育学习模式，扭转了大众的学习观［1］。微课程这一概念 最早油美国的高级教学设计师DavidPenro se于2008年首 创，微课程以建构注意方法为模型，以在线学习、移动学 习为教学目的，囊括完整的教学设计环节。微课程具有 短、平、快的特点，突破时空限制，教学主题明确，具有 针对性，实现资源共享，供学习者一对一的自主学习。 二、 小学音乐教育中融入微课程理念的重要性 小学音乐教育中微课程的渗入 音乐课程是一门以审美为核心，培养人文素养，提高 学生审美情趣的基础课程，是一门融合多元文化的学科。 《国家信息化发展战略》中提出了加快教育科研信息化步 伐，提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平的目 标，这毋庸置疑也对小学基础音乐教育的教学设计、教学 方法、教学模式等带来了新的挑战和机遇［2］。微课程的教 学特点和优势正在突破传统小学音乐教育的限制，使其朝 着多方式、多渠道、网络化方向发/PC O 着多方式、多渠道、网络化方向发 /PC O 这将在很大程度上 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益，深刻影响基础 音乐的发展。 微课程对小学音乐教育提出挑战 长期以来，小学音乐课堂教学模式一成不变，比如教 师在教授《风车咿呀呀》这首儿歌时，还是按照打节奏、 唱音符、读歌词、词曲结合的老套教学方法，导致学生只 会一味的“邯郸学步”，被动的接受教师传授的信息，这种 方法必然无法接受数字型网络化的教学模式的挑战。而微 课程理念的应运而生则为小学基础音乐教育另辟了佳径。 微课程融合网络信息技术，以高效的传播态势促进小学音 乐教育的发展。 微课程教学促使小学音乐教育进行变革 微课程教育以其特有的视听结合的技术，实现了声像 一体、图文并茂、资源共享，并可以达到师生互动性强、 教学内容与教学形式丰富多样的效果。另外，由于网络技 术与音乐教学的有机结合，突破了传统音乐教学的时空限 制，使各种音乐软件服务于学生成为现实。音乐课程教育 与信息技术的结合已超越简单的辅助工具的概念，形成了 类似边缘学科的学科整合［3］。 三、基于微课程理念的小学音乐教育模式构建 音乐微课程硬件的制作 音乐微课程的实施要以信息技术和网络作为支撑，硬 件设备是最基础的准备，比如多媒体计算机、纳米技术投 影仪等，为小学音乐教育的变革提供强有力地物质基础。 虽然目前微课程在国内仍处于萌芽阶段，但部分发达地区 己经“试过水”了，比如上海浦东一小的老师们己经接受 过微课程教学设施的培训与学习了，另外长宁地区也处于 着力开发创建区域性的音乐教学网络站点一一宁韵音乐教 学网的阶段。这一系列硬件设施的配备将充分发挥网络技 术的整体优势，拓展音乐教学的空间时间，推动小学音乐 课程现代化的进程。 音乐微课程软件的制作 音乐的获取呈现多元化的格局，教材及教师已然不是 学生汲取音乐知识的唯一途径，学生作为信息时代的产儿 和电子产品的忠实拥护者，以及网络技术的直接受益者， 各种音乐软件成为学生接触音乐的工具己不再是幻想。当 然，不同的微课程教学内容所需要的微课程软件也有差异。 以人教版小学音乐《美丽的牧场》微课程设计的情况为 例，教师共设计5个步骤的内容，具体包括听声音猜乐 器、认识手鼓、欣赏手鼓表演、手鼓演奏、看歌谱找旋律 等环节，这一教学设计的亮点就在于通过运用微课程软件 淡化难点，让学生主动参与到活动中，通过“节奏”这一 要素来感受音乐、理解音乐、认识音乐。 四、实现小学音乐教育微课程模式的障碍与对策 小学音乐微课程教育存在资金紧张、师资力量紧缺、 技术攻克难等问题，需要引起广大音乐教育工 和相关 部门的重视。 经费筹集 小学音乐微课程的实施需要以硬件、软件为基础，而 设备的配备与维护都需要一定的经费支撑。有关部分可以 在网络平台上投放广告宣传微课程，教师也可投放精品课 程实行付费点播。 师资队伍建设 在高度网络化的时代，微课程的实施对施教者的计算 机水平具有较高要求。因此，学校或教育部门可以加强对 教师的计算机技术培训，使其掌握相关应用，通过微课程 的教学方式创新教学方法，激发学生的积极性。 技术攻克 微课程教学实施的一大难关就在于技术，针对这一问 题，教育部门要配备专门的技术人才到各个学校，学校也 要培养专门的技术人员，构建网络教育系统。 总之，在微课理念的指导下，小学音乐教学水平将迈 上一个大的