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试析班主任开展心理健康教育实践探索 论文 心理健康教育是现代社会发展的需要，是 学校促进学生心理健康的有效途径，是学校教育现代化和 科学化的重要标志。重视心理健康教育工作，把心理健康 教育工作纳入学校教育教学整体工作规划中，与学校其他 工作同部署、同落实，是时代所需，是教育的必然选择。 而班主任是学校心理健康教育的核心，是决定班级心理健 康教育成效的关键。可以说，班主任在教育实践中重视和 开展心理健康教育，有助于促进学生健全人格的形成，有 助于提高班主任的工作效益，有助于促进师生心灵共同成 长。 论文关键词：班主任；心理健康教育；实践探索 一、班主任开展心理健康教育的重要意义 班主任在心理健康教育中有得天独厚的优势。班主任 是学生的导师，是学生在校期间的家长，更是学生的朋友。 班主任在学生心目中，最易产生“自己人效应”，学生视班 主任为智慧的开发者、思想的引导者、心灵的沟通者、行 为的示范者、做人的指导者、情绪的调节者、创新的启迪 者。因此，班主任的有形与无形的影响极易对学生产生 “共鸣一兴奋一内化”的效应。同时，班主任最易了解每 个学生的个性、能力、学习状况、人际关系、家庭背景以 及其亲子关系。在学校里，与学生交往最密切、对学生了 解最深入的是班主任。班主任不仅在情感上最接近学生， 也是学生心目中的权威，因此更能从情感、认识和行为等 方面去影响学生；班主任方便通过观察、直接接触、与家 庭教育结合等多种渠道全面了解学生，及时发现学生的心 理变化，对学生心理问题的早期预防、早期发现、早期评 定、早期干预和长期追踪辅导有重大意义。因此，班主任 对学生进行心理健康教育是班级工作的一项重要内容，也 是学校有效实施心理健康教育的一条重要途径。班主任也 理所当然地应成为心理健康教育的主力军和骨干。 二、班主任开展心理健康教育的认识基础 在人的素质结构中，心理素质起着重要的中介作用， 既有利于人的身体健康，更有助于人的社会素质，诸如后 天逐渐培养的科学文化素质、思想品德素质、审美素质、 劳动技能素质的提高。班主任在思想上要认识到心理健康 教育对人的发展、对提升人的生命价值和社会价值具有极 其重要的作用，心理健康教育的目的在于发展学生个性， 开发学生的心理潜能，实现人格健全。要有效地开展心理 健康教育，班主任必须了解和掌握一定的心理健康教育知 识。 一方面，明确心理健康教育的内容。心理健康教育不 只是为了开发智力、发展思维，因为就绝大部分人而言， 在智力上并不存在显著的高低之分，而只有智力类别之分， 因此必须着重开展学生个性心理教育，即进行自我意识、 兴趣、情感、意志、性格、习惯等的培养。应该说决定人 的智力潜能的开发、学业和事业成败、生活质量提高的关 键是人的个性心理健全和发/PC O 键是人的个性心理健全和发 /PC O 班主任心理健康教育的侧 重点应该是学生学习心理、情感、意志品质、性心理、个 性心理等方面的教育。 另一方面，科学把握心理健康教育的目标。心理健康 教育的目标有三个层次：第一，维护学生的心理健康；第 二，培养学生的健全人格；第三，开发学生的心理潜能。 因此，心理健康教育不只是着眼于实现心理健康、预防疾 病，更是为了优化心理素质，实现健全人格。积极心理学 理论告诉我们：以往的心理健康教育把重心放在“诊断和 解除痛苦”上，这是治标不治本的做法。所以，班主任开 展心理健康教育，要以积极心理学理念为指导，要定位在 “发展”、“优化”和“开发”上，而不是心理问题的预防 甚至“矫正”上。 、班主任开展心理健康教育的原则 第一，导向性原则。 价值观对学生的心理和行为起着定向的作用。人文主 义代表马斯洛承认“青少年不能没有导向”。学生毕竟不是 成人，他们的心理尚未发育成熟，价值观尚未最后定型。 在社会转型期，在意识领域价值多元的背景下，他们中许 多人还不能独立地自我选择，需要班主任进行价值干预， 进行澄清和引导。班主任开展心理健康教育应依靠德育为 自己导引方向。 第二，自助性原则。 在心理健康教育过程中班主任应承认和尊重学生的主 体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和能动性。 班主任对学生进行心理健康教育，不是居高临下的简单灌 输，必须淡化过程中的“教育”（说教）痕迹。应该帮助学 生产生内在自信、自助的力量，提高学生对外界的适应性、 和谐性，使心理健康教育达到“教，是为了达到不需要教” 的境界。 第三，疏导性原则。 班主任在教育实践中不再是强制灌输而是强调体验感 悟，不再急于对学生暴露的思想和行为问题作出判断，而 是多采用活动性和生活性的教育方式，如要求学生在生活 中学习，在心理健康教育过程中不着痕迹地安排游戏、实 践等活动，让学生在真实的活动中产生真实的情感体验， 并在实践活动中进一步升华、内化德性。在价值多元的现 代社会，要