音乐课程改革下巧用流行元素服务音乐教学.docVIP

音乐课程改革下巧用流行元素服务音乐教学 对于教师精心准备的一堂音乐课，却引 不起学生的一丝共鸣。学生喜欢课本外那些流行的东 西。在音乐课程改革的背景下，新的教学概念，新的 教学构成，由此受到启发。教师将学生喜爱的流行元 素“取其精华，弃其糟粕”巧妙地融入到音乐教学中， 通过多种类型的教学方法，使之服务于教学，提高教 学实效。 关键词：音乐课改；流行元素；音乐教学 G632 B : 1002-7661 (2015) 08-033-01 作为一名音乐教师，在近几年的教学中会有这样 的感受一一精心准备的一堂音乐课，却引不起学生的 共鸣。学生不喜欢音乐书上的内容，对音乐课上介绍 的艺术家知道的少之又少，音乐课本中教唱的歌曲会 唱的更少；而对于许多流行音乐排行榜、演唱会、歌 友会等等与流行音乐有关的名词；周杰伦、林俊杰、 汪苏泷等流行歌手以及音乐团体却是耳熟能详。 在社会发展、流行元素不断增多的今天，对于每 天面临着新事物冲击的中学生来说，他们的知识、思 想、文化、情操超前发展；心理、生理早熟；具有较 强的多思的性格，独立的判断力和自己的个性。他们 关注社会流行的趋势动向：流行的音乐、流行的语言、 流行的舞蹈......这些都是必然趋势。学生酷爱流行的东 西，如果我们过分地去排斥，去压抑，只会造成学生 的逆反心理，而如果我们换一个角度，承认他们的爱 好，欣赏他们的爱好，正确的引导他们的爱好，把那 些流行元素“去其糟粕，取其精华”，让流行元素服务 于我们的音乐课堂教学，我相信必然会“柳暗花明又 一村”。 一、投其所好，“流行”让师生关系融洽 了解了学生的爱好取向，教师必须爱屋及乌。为 了和学生走的更近，平时除了把握好教材上的教学内 容，还经常注意流行音乐的动向，并且自己也掌握一 些流行前沿的歌曲。有时我会专门利用一节课的时间 在全班举行一次“超级演唱会”，并且自己也参与进去， 歌曲形式、演唱方式都不受限制，同学们都非常热情 地参与，歌曲的形式也多种多样，演唱方式更是层出 不穷，有些“组合”的默契配合尤其让我刮目相看， 大开眼见。另外，根据每个同学的演唱水平我还给他 们封了诸如:“歌坛小天王”、“通俗歌王”、“超级组合” 等等美称，并且给他们安排了 “一带一”的任务，让 相对来说喜欢唱歌和唱的比较好的同学帮助那些相对 弱的同学。 二、因势利导，“流行”让学生兴趣盎然 了解了学生的爱好取向，教师是不是就可以根据 学生的爱好，让他们沉醉在流行音乐中？我明确的知 道这肯定是错误的，也明确的知道音乐教学的主要任 务是让学生掌握音乐教材上的主要内容，我们绝不能 偏离教学大纲的主旨。那如何让学生掌握他们认为深 奥，土气的传统音乐教学内容呢？在民族音乐、古典 音乐教学的课堂上，著名萧笛演奏家、民族新音乐的 开创者曾格格和冯晓泉夫妇，他们对民歌民乐的全新 拴释，让学生们喜欢上了《牧歌》、《踏雪寻梅》等优 美的民歌，并熟悉了更多的民族管弦乐器；腾格尔的 《天堂》、韩红的《家乡》，他们的天籁之音以极其饱 满的感情唱出了对家乡、亲人的热爱，旋律优美，流 畅，意义深远。前者具有蒙古族民歌的特点、后者具 有藏族民歌的特点，让学生们深深领略了民歌的魅力; 将古老的乐音与西方流行音乐相结合，创造出一种集 后现代意象与新古典情怀于一体的独特音乐风格的 “女子十二乐坊”，也让学生们对《十面埋伏》等古典 音乐如痴如醉了一回。并且都取得了良好的课堂教学 效果，正如爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师”，有 了兴趣什么问题都能迎韧而解了。 三、取其精华，“流行”让学生精神饱满 曾经看到过这样一篇报道：台湾歌手周杰伦的《蜗 牛》被收入了上海市中学生爱国主义歌曲推荐曲目， 同时被收入的还有《真心英雄》、《中国人》等等。就 《蜗牛》这首歌曲而言，虽并非慷慨激昂，却也积极 向上。其中“任风吹干流过的泪和汗，总有一天我有 属于我的天”这样的歌词，同样能够给人力量，催人 奋进，同样可以教育、感化青少年的心灵，对于他们 良好精神品质的养成具有积极的熏陶作用。作为教师 只有用积极的姿态去引导，那么欣赏流行歌曲的过程 就会成为学生精神资源的开发、情感体验的丰富的过 程。虽然音乐课本上的歌曲都是为学生精挑细选的有 高尚内涵的歌曲，但缺乏时代特征，反而不及流行歌 曲主旨鲜明，朗朗上口。王力宏的《龙的传人》、成龙 的《男儿当自强》同样让学生懂得炎黄子孙要爱国、 要自强；黄征的《奔跑》、超女的《想唱就唱》让也学 生懂得“即使再小的帆也能远航，勇敢追求自己的梦 想”；张韶涵的《隐形的翅膀》教会了学生如何在逆境 中成长；《感恩的心》让学生体会了感谢生命、无私奉 献；《我的未来不是梦》、《阳光总在风雨后》等都是对 人生的积极态度的描写。 四、“榜样效应”，“流行”让学生人格提升 同样的，挖掘学生们崇拜的明星偶