五行学说发生认识论解释.PDFVIP

世界中医药　２０１７年３月第１２卷第３期 ·５２１· 五行学说的发生认识论解释 邱春华　贾春华 （北京中医药大学基础医学院，北京，１０００２９） 摘要　文章从皮亚杰发生认识论的视角出发，对五行学说概念系统的演进过程进行研究，试图厘清五行学说在其漫长而 辉煌的发展历程中，经历了哪些主要的发展阶段，这些阶段分别都有什么特征，从前一个主要阶段到下一个主要阶段的发 展过程中，这些相邻阶段之间又有什么必然的联系。通过研究和分析，我们认为皮亚杰发生认识论中的“４个不同发展阶 段理论”能够对五行学说发生发展进程的演变进行解释。 关键词　发生认识论；五行学说；图式；同化；顺应；运演 ＧｅｎｅｔｉｃＥｐｉｓｔｅｍｏｌｏｇｉｃａｌＥｘｐｌａｎａｔｉｏｎｏｎｔｈｅＦｉｖｅＥｌｅｍｅｎｔｓＴｈｅｏｒｙ ＱｉｕＣｈｕｎｈｕａ，ＪｉａＣｈｕｎｈｕａ （ＢｅｉｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００２９，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ　ＦｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆＰｉａｇｅｔ′ｓＧｅｎｅｔｉｃＥｐｉｓｔｅｍｏｌｏｇｙ，ｗｅｗｉｌｌｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔ ｓｙｓｔｅｍｏｆｔｈｅｆｉｖｅｅｌｅｍｅｎｔｓｔｈｅｏｒｙＷｅｔｒｙｔｏｃｌａｒｉｆｙｗｈａｔａｒｅｔｈｅｍａｉｎｓｔａｇｅｓｏｆｔｈｅｆｉｖｅｅｌｅｍｅｎｔｓｔｈｅｏｒｙｄｕｒｉｎｇｉｔｓｌｏｎｇａｎｄｇｌｏｒｉｏｕｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｈｉｓｔｏｒｙ，ａｎｄｗｈａｔｉｓｔｈｅｎｅｃｅｓｓａｒｙｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｍｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｆｒｏｍｏｎｅｍａｉｎｓｔａｇｅｔｏｔｈｅ ｎｅｘｔｏｎｅ，ａｎｄｗｈａｔａｒｅｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｓｅｓｔａｇｅｓＢａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓ，ｗｅｔｈｉｎｋｔｈａｔＰｉａｇｅｔ′ｓｔｈｅｏｒｙｏｆ“ｆｏｕｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｄｅ ｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｔａｇｅｓ”ｃａｎｅｘｐｌａｉｎｔｈｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｔｈｅｏｒｙｏｆｔｈｅｆｉｖｅｅｌｅｍｅｎｔｓ． ＫｅｙＷｏｒｄｓ　ＧｅｎｅｔｉｃＥｐｉｓｔｅｍｏｌｏｇｙ；ｔｈｅＦｉｖｅＥｌｅｍｅｎｔｓＴｈｅｏｒｙ；Ｓｃｈｅｍａ；Ａｓｓｉｍｉｌａｔｉｏｎ；Ａｄａｐｔａｔｉｏｎ 中图分类号：Ｒ２２６ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３－７２０２．２０１７．０３．０１０ 　　皮亚杰认为，人类的知识不管多么高深、复杂； 历程。本文最重要的概念范畴就是把图式作为一个 都可以追溯到人的童年时期。甚至可以追溯到胚胎 基本心理认知单元，再由图式基本单元集合建构成 时期。儿童的思维发生和发展基本上是人类的思维 较大的图式模块，进一步再由图式模块为核心建构 和发展的一个缩影，也是具体科学学科发生和发展 成相对独立并具有相对完整功能的五行理论学说分 的一个缩影［１］。这种发展阶段的先后次序是不变 体系结构。 的。每一阶段既是前一阶段的延伸，同时又有新的 从发生认识论的角度来看，同化是量变的过程， 结构出现，它们之间不是量变，而是具有质的差别， 而顺应是质变的过程。在心理认知结构的发展中， 但又表现出功能上的连续性。每阶段都是一个统一 同化与顺应既相互对立，又彼此联系，它们是相互依 整体，虽有主要的行为模式，标志这一阶段的行为特 存的２个独立过程。平衡则是指同化和顺应这２种 征，却不是一些孤立的行为模式的总和。前一阶段 功能的协调。这种不断发展着的平衡，就是皮亚杰 的行为模式总是整合到下一阶段中去，而且不能前 所说的认识结构的建构过程。他用动态的建构概念 后互换。每一行为模式渊源于前一阶段的结构，由 来补充结构概念的静态性，从而描述出认识的发生、 前一阶段的结构引出后一阶段的结构，前者为后者 发展的有序性和阶段性。在发生认识论中，运演也 作准备，且为后者所取代。各阶段之间不是阶梯分 是一个十分重要