《新编大学德语2》课后答案及课文翻译.doc

总体教学建议 第二册共有十个单元。以每周开设 学时的德语课、每学期上课 周计算 学时 周 学 时），每单元平均用 学时左右的时间，可以在一学期内授完。 但由于各高校教学对象不同、教学时间安排和教学要求有异，教师可根据本校实际情况设置教学进度。 如果教学时间充裕，可考虑每单元安排行充分处理。 个课时左右的时间，以保证能在课堂上对各单元中各板块的内容进 引子： 分钟左右 主课文＋课文练习： 语法＋语法练习： 分钟左右分钟左右 交际意向： 听力理解： 阅读理解： 分钟左右分钟左右分钟左右 每单元各版块所需时间可根据实际情况适当调整。 引子 本册十个单元的双页引子由体现各主题的图片、照片、文字和相关练习组成。通过图片和照片的展示， 使学生对本单元的相关主题有初步了解，产生兴趣。然后通过老师对相关主题的提问和学生的回答，可以将学生的思路顺利引入主题。教师可利用学生以前所了解的相关背景知识、学过的词汇及引子里的相关练习，加深学生对该主题的理解和对有关词汇和表达方法的掌握，从而为主课文的学习作好铺垫。教师也可根据主题提供相关的德国国情知识和文化信息。 主课文与练习 主课文是各单元的中心。在围绕各单元主题的原则下，我们选取了与德语国家及其社会生活息息相关 的语言样本。这些语言样本，题材体裁各异，富有时代气息，从各个方面介绍了德语国家的国情、文化和生 活，并在不同的语境中融入大学德语教学大纲规定的词汇、词组、短语、交际意向和语法知识。 主课文的任务是培养学生理解、掌握课文内容或要点，最终运用其中的语言知识进行交际的能力。 第二册主课文有描述、说明、叙述、书信、谈话和童话等多种形式。为了有效地掌握主课文内容，可以引 导学生结合主课文的练习（ 习一般有： ）来学习主课文。主课文后设计了主课文练习和语法练习（ 。主课文练 理解课文总体信息练习； 理解课文具体信息练习； 巩固课文知识练习； 运用课文知识练习； 点击因特网址练习等。 主课文的处理可以从阅读开始。在课堂上，教师可在引入主题和部分词汇后处理主课文。一般可要求 学生在阅读课文的同时做课文练习 的题目。因为课文练习 的设置主要从掌握课文总体信息着手，培养 学生在阅读中抓住文章重点的习惯。教师也可由此来检查学生对课文主要内容的理解程度。 我们希望学生能通过具体情景，联系上下文，接受和巩固新的词汇、短语及语法结构。教师可以提醒学生注意主课文中所出现的新的表达方式和语法现象，也可通过多媒体、投影仪等教学手段做出醒目标示，以加深学生的印象并在一定的情境中和根据上下文的联系来掌握它们。主课文的练习可以进一步帮助教师达到此教学目的。 我们提倡教师采用课堂讲解、课堂练习、个人学习和练习、结伴练习和小组练习等多种形式。这样可以保证学生始终处于一定的语言环境中并保证他们有口语练习的时间， 能有效地巩固和运用学到的语言知 识。练习的操练方式有个人（ 习形式有问答（ 、 两 人 （ 、对话（ 、小 组（ 、全 体（ ；练 、 讨 论（ 、角色表演（ 、填 空 、介绍或报告（ 、 写 作 （ ） 等 。 各种操练方式的模式要避免一成不变，教师应想办法使学生不断变换搭档，以便相互学习，相互促进并活跃课堂气氛。比如：不确定座位次序和同桌；用一些游戏方式组合练习搭档和小组（用抽取卡片的办法结对编小组：卡片可以带字母、数字、符号，也可带复合词或音节的一部分，让学生找出相连的另一部分）；将不 同内容的图片剪成若干份发给学生，让学生根据图片内容组成练习搭档等等。处理练习时， 和 也可 以根据教学情况变换顺序或交替穿插处理。无论练习是以何种形式进行， 均建议教师在两人或小组练习 后，挑选 个小组作示范，以检查练习效果和鼓励学生。 我们根据各单元的主题提供了相关的网站和网址，并设置了相应的练习。如果条件允许，我们希望教师能够鼓励学生把平时上网和单元中设置的“点击上网”练习结合起来。教师也可根据情况，充分利用网络资源，为学生提供适合教学内容的最新网址，使网络成为整体教学的一部分，以此为学生提供更多的学习途径，扩展学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习兴趣。 语法练习及语法说明 第二册根据《大学德语教学大纲》的规定和要求设置了相应的语法要点。在每一单元以双页或四页的篇幅，用图表的形式和醒目的颜色，简明扼要直观地介绍本册的语法现象（ 。在每一个语法现象下面都设置了相应的例句，以帮助学生更好地理解。语法的文字说明部分供教师讲解语法时参考，同时也供学生自学、查找和复习、总结性学习之用。 在语法练习中，为了突出以情景和交际为主的教学特点，每一个语法练习都以对话的形式出现，并赋予一个特定的生活场景，有的还设计了具有教学意义、激发学生想象力和创造力的插图，将语法知识和语法练习与实际生活中