同课异构 如何听评课.docVIP

1、集体备课。 针对调研发现的问题（少数教师掌握着话语权；有的不愿意将经验与人分享；有的看重备课的书写和格式，而忽略了备课的精髓和目的；有的成了“教案之和”），我们规范了集体备课流程： ①个人自备。要不断问自己：目标是什么?怎样分散难点、突出重点?学生在练习中可能会出现哪些知识负迁移?如何用直观、形象的方法让学生在活动中学习和感悟新知? ②集体备课。一般在开课前两天进行，由教研组长主持，下挂领导参与指导。先由主备人介绍教学目标的设定和教学方案的设计，然后由其他教师“问难”，提出有价值的问题，发表个性见解。③形成统一教案。主备教师在整理大家意见之后备出详案：右边留出“个性化修改”空白栏，教师根据班级学情进行调整；末尾留出“教学反思”空白栏，供教师总结经验和寻找不足，提出新问题。 一堂课是否成功，必须回答三个问题：①你的学生现在何处？你要把他们带到哪里？②你怎样把学生带到那里？③如何确信你已经把学生带到那里？这三个问题可归结为：教学目标是否适切；目标是否达成；教学过程与教学方法的亮点（问题的原因与补救措施）有哪些。 2、同课异构。 基本流程为： 共同确定相同的教学题目→ 组内几个教师分别备课→上课，教研组集体听课、评课、研讨。同课异构，变差异为资源，。 3、异课同构。 “异课同构”教研活动——不同的教学内容采取相同（相似）的教学方法。 教师应如何听评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。　　一、听课前应准备什么　　盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。　　（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。　　（2）明确这节课的教学目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。　　（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。　　　　二、听课时应记录什么　　听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：　　（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。　　（二）要关注重点突出难点。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们必须认真细心揣摩。　　（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。 　　（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。　　（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。　　另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放