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关于学校综合实践活动方案的 反馈意见 一、综合实践活动目标的设计 二、综合实践活动内容的设计 三、综合实践活动的各项规章制度的制定 一、综合实践活动目标的设计 存在的主要问题： 目标设计没有梯度 目标设计笼统没有操作性 如何设计活动目标？ 1、把握好各级目标的关系： 总目标 学段目标 学校目标 年级目标 班级、小组目标 2、把握好综合实践活动的目标取向： 行为目标取向 体验目标取向 生成目标取向 3、了解目标设计的过程： （1）对照《纲要》，考察活动内容 （2）考察开展的活动所属的领域 （3）分析活动的主体 年级（年龄特征、知识基础） 班级（提出问题、制定目标、方案、实施、解决问题） 小组（分组能力、本组目标、方案、分工协作、完成任务） 个人（独立发现问题与探究问题、解决问题） （4）活动目标的具体化 从目标分类的角度，得出具体活动的目标要点。 a、知识目标的具体化（了解、理解、运用相关的知识） b、能力目标的具体化 分析与解决问题的能力（学会自主提问、制定方案，并依方案开展活动、进行自主探究，体验探究过程、制定评价标准、评价方案的有效性） 收集与获取信息的能力（知道活动潜在信息源、能利用信息技术收集信息、学会收集信息的各种基本方法、解释和分析信息、进行信息交流） 获取新知识的能力（对感兴趣的问题进行探究，养成主动学习和探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新能力、掌握探究问题的方法和技巧） 交流与合作的能力（能与他人交流活动计划或发现的成果、能书写正式的信函、能用正确的形式发布信息、能与他人合作完成一个任务、学会在活动中自我管理） c、情感目标的具体化 形成关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展的态度，逐步形成社会责任感和义务感，形成负责任的生活态度和生活习惯 能够主动介入学习活动、家庭活动和社会活动，能够积极承担责任 具有合作精神，能够与他人共同解决问题，共同进步 发展自己的各种意识，养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学意识、创新意识、自我发展意识、全局意识 把抽象目标转化为具体目标 a、利用行为动词将抽象目标转化为具体目标 b、用活动的形式将抽象的目标转化为具体目标 （活动包括三部分：刺激（条件和背景）、反应（学生做出的行为）、标准（评判的依据）） c、利用操作性描述将抽象的目标转化为具体目标 （操作性描述包括：对学生行为的表述、对学生行为条件的表述、对学生行为水平可接受的最低限度的规定） 关于知识的学习水平与行为动词 1、了解水平（说出、背诵、辩认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认… … ） 2、理解水平（解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、猜测、估计、推断、收集、整理… …） 3、应用水平（应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价… …） 关于技能的学习水平与行为动词 1、模仿水平（模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写… …） 2、独立操作水平（完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、浓度、试验… …） 3、迁移水平（联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通… …） 关于体验性目标的表述 1、经历（感受）水平的表述（经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验… …） 2、反应（认同）水平的表述（遵守、拒绝、认可、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助… …） 3、领悟（内化）水平的表述（形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求… …） 综合实践活动目标设计中应注意的问题 目标要具有层次性 突出重点目标，注意目标的权重分配 关注生成性目标 注意目标之间的相容性 学生目标表述的主体必须是学生 目标表述应该用一个结果语句来表述 目标的表述必须是确定的 二、综合实践活动内容的设计 主要问题： 1、三大主线失衡 2、四大领域缺乏整合 3、与校本课程相混淆 4、等同于学科综合实践活动 四大领域如何整合？ 1、核心主题拖带式（可以其中任一领域为核心主题，拖带其他三个领域达到融合） 2、组织线索切入式（从课程开发的三个维度切入，充分挖掘其中蕴涵的自然、社会、自我因素） 3、学科渗透式（向学科延伸，从中挖掘小主题） 4、活动方式切入式（每个活动尽可能采取各种活动方式） 5、信息技术手段与综合实践活