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课 题
5.1.1 相交线
课 时
1
主 备
修订
审 核
教学目标
知识与能力
了解两条直线相交所构成的角,理解并掌握对顶角、邻补角的概念和性质。
过程与方法
理解对顶角性质的推导过程,并会用这个性质进行简单的计算。
情感态度与价值观
通过辨别对顶角与邻补角,培养识图的能力。
趣。
教材分析
教学重点
邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
教学难点
在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角。
教学准备
教师准备
学生准备
教 学 过 程
教学环节
主 案(集体备课部分)
副 案(个性化修改)
设疑自探
一、设疑自探(10分钟)
(一)创设情境,导入新课
1.准备一张纸片和一把剪刀,用剪刀将纸片剪开,观察剪纸过程,握紧把手时, 随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀两刀刃之间的角引发了什么变化? . 如果改变用力方向,将两个把手之间的角逐渐变大,剪刀两刀刃之间的角又发生什么了变化? .
2.如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线, 剪纸过程就关系到两条相交直线所成的角的问题, 阅读课本P2内容,探讨两条相交线所成的角有哪些?各有什么特征?
(二)根据课题,提出问题
看到这个课题,你想知道什么?请提出来。
(预设:1、形成了两组角度数相等;
2、存在角度的等量关系;
3、始终产生四个角,存在互补角。)
同学们提的问题都很好(真好),大多都是我们本节应该学习的知识,老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示,希望能为大家本节的学习提供帮助。请看:(大屏幕)
(三)出示自探提示,组织学生自探。
自探提示:
1.画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角? 各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类?_
_
O
_
D
_
C
_
B
_
A
例如:
(1)∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为 ,称这两个角互为 。用量角器量一量这两个角的度数,会发现它们的数量关系是
(2)∠AOC和∠BOD (有或没有)公共边,但∠AOC的两边分别是∠BOD两边的 ,称这两个角互为 。用量角器量一量这两个角的度数,会发现它们的数量关系是 。
2.根据观察和度量完成下表:
两直线相交
所形成的角
分类
位置关系
数量关系
3.用语言概括邻补角、对顶角概念.
的两个角叫邻补角。
的两个角叫对顶角。
4.探究对顶角性质.
在1题图中,∠AOC的邻补角有两个,是 和 ,根据“同角的补角相等”,可以得出 = ,而这两个角又是对顶角,由此得到对顶角性质:对顶角相等.
注意:对顶角概念与对顶角性质不能混淆,对顶角的概念是确定两角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系.
你能利用“对顶角相等”这条性质解释剪刀剪纸过程中所看到的现象吗?
解疑合探
二、解疑合探(15分钟)
(一).小组合探。
1.如图所示,∠1和∠2是对顶角的图形有( )
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
2.如图,三条直线AB,CD,EF相交于一点O, ∠AOD的对顶角是_____,∠AOC的邻补角是_______,若∠AOC=50°,则∠BOD=______,∠COB=_______,∠AOE+∠DOB+∠COF=_____。
(二).全班合探。
3.如图,直线AB,CD相交于O,OE平分∠AOC,若∠AOD-∠DOB=50°,求∠EOB的度数.
4.如图,直线a,b,c两两相交,∠1=2∠3,∠2=68°,求∠4的度数
质疑再探
三、质疑再探:(3分钟)
1.现在,我们已经解决了自探、合探问题。下面我们再回看一下,开始我们提出的问题还有那些没有解决?
2.本节的知识已经学完,对于本节的学习,谁还有什么问题或不明白的地方?请提出来,大家一起来解决.
运用拓展
四、运用拓展(12分钟)
根据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。
请你来当小老师,编一道题,考考大家(同桌)!
根据学生自编习题的练习情况,教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识,加强知识的运用拓展,老师也给大家设计了一些习题,检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看:
若4条不同的直线相交于一点,图中共有
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