动物说话教学设计-又拍云.PDFVIP

《动物说话》教学设计 教学年级：小学一年级 教学课时：一课时 课型：唱游课 教学内容：人音版第一册第四课《可爱的动物》第一课时： 1、学唱歌曲《动物说话》 2、体验二拍子的基本节奏型 3、情景表演《动物说话》 教材分析： 《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲，歌词浅显易懂，节奏简单，旋律较为平和，表现 了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用，使歌曲风趣、富于变化，又仿佛是小动 物机警神态，使歌曲显得丰满完整。 学情分析： 低年级的学生，非常开朗活泼，年龄小，好动，注意力不集中,对什么都充满好奇心。在教 学中我抓住了他们的这一特点，运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予饱满的充满音乐本质 的情景线激活教学刚进入小学学习的孩子，时刻吸引他们，并且结合听、唱、创、看来提高学 生对音乐的兴趣。让他们爱上多姿多彩的音乐课。 设计理念： 一、基本理念： 根据本课内容、学生情况、结合课标精神在教学和设计中体现以下几方面理念： 1、以审美为核心，以学生发展为本、以兴趣为动力、面向全体，注重每一位学生的发展， 十分重视音乐实践，鼓励音乐创造，以音乐为本，将音乐与舞蹈等综合，辅以多媒体，为教学 服务。 2、根据低年级的身心特点及认知规律，注重在审美音乐过程中将体验、模仿、探究、合作 及综合表演等艺术表现形式等学习方法相结合，倡导学生在整个学习的过程中“主动参与”、“勤 于探索”。 3、从学生的兴趣与生活经验出发，创设生动的教学情景，通过有趣而富有音乐性的实践活 动中学习音乐知识与技能，丰富学生的情感体验，培养学生爱好音乐的情趣，陶冶情操，发展 音乐表现和创造能力。 二、设计意图 本课主题来源于孩子们感兴趣的动物，孩子与动物之间似乎建立着一种与生俱来的默契， 迎合了一年级学生喜欢小动物的天性，乐意模仿它们的动作、状态及可爱、夸张的表情。通过 运用多媒体为学生创设一个声情同步、形声并茂的教学氛围，通过听、唱、动、演、创等形式 感受富有动感节奏美、活泼欢快的旋律美、提炼“爱护动物”情感美等等。让学生有更大的自 主性，更多的实践性，更浓的创造性。 环节一：创设情境 激趣导入 —— 林中的早晨 俗话说的好，一个良好的开始等于成功的一半，为此本课的开始笔者结合歌曲内容“森 林里可爱的小动物”的音乐形象，截取《森林水车》中表现晨景音乐片段，通过老师的生动的 语言和情景演示随着音乐的展开学生带上高兴的表情模仿“小鸟优美飞”的动作踏着音乐的脚 步有序的进入教室。顺势引出情景性故事开端——林中的清晨。此时，学生聆听优美的音乐， 看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，使他们完全沉浸在审 美的情境之中。由此可见，创设良好的教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫， 烘托和促进作用。使学生产生兴奋感，学生的学习兴趣一下子被激发了。 环节二：情境感知 激趣体验—— 林中的回声 结合新课标中强调“音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现、享受音乐美的过 程。”笔者挖掘音乐人物“春姑娘”为契机，通过“春姑娘”睡醒来到美丽的山谷，兴奋地向山 谷打招呼，这一情景为音乐主线，采用音画动结合体验感受“春姑娘”睡醒起来的状态结合模 仿动作，紧接着师生模仿“春姑娘”与“山谷”问好的回声情景表演，引出回声练习有效感知X X|X X|的基本节奏型和体验音的强与弱。最后通过“春姑娘”唱、演回声的情景表演有效的结 合歌曲旋律中的主干音设计的回声旋律，在情境表演中很自然的控制唱出整齐、统一高声位的 声音状态并且熟悉了歌曲的主干音，教学歌曲内容有机的贯穿在一起。 环节三：入境造境 参与创造——林中的声响 以音乐审美体验为核心，强调以学生生活经验出发，对音乐表现形式和情感内涵的整体把 握，笔者充分挖掘林中大自然的声响，通过学生的想象、图形谱展示、编配声响等音乐实践活 动模仿鸟儿、风儿、泉水、雷、草儿等声效并进行师生配歌曲伴奏表演林中声响。有效地将发 声练习、歌曲中的音乐知识（十六分音符、八分音乐、二分音符及歌曲基本节奏型）的了解、 初步感受歌曲旋律融入到音乐审美体验中。使学生全身心的投入并积极参与音乐活动。 环节四：情境诱导 渗透难点——进入农场 笔者采用奥尔夫原本姓音乐教育思想为指导，通过音画结合创设出“森林火车”带领学生 去农场参观的情景活动。歌曲当中八分音符节奏模拟成“火车车轮转动”的动作，二分音符节 奏模拟成“火车开”的动作，间奏模拟成“左看风景