优化语文知识树提升复习有效性.PPT

优化语文知识树 提升复习有效性 宜兴市实验中学 张莉 摘要：复习课其实就是教师指导下的学生实践的课程。这就要求教师的讲要“精”。我们教师如果一味地在讲，学生最多也只能达到“明白”的水平，而要使学生掌握语文知识、语文方法，还有赖于反复地实践运用。而把每一类专题知识整合成“知识树”，引导学生运用这棵树在复习的知识海洋里实践运用，同时采取恰当的复习内容形式，调动学生的学习热情，不失为一种有效的复习策略。 关键词：知识树 复习形式 有效性 一到期末复习阶段，总是听到老师和同学们的怨声载道。究其原因：一方面学校大搞题海战术，模拟卷一套有一套的做，对资料缺乏应有的辨识力，同样的题目发复地操练，学生缺少新鲜感，因此本着完成任务的观点，学生学得麻木疲惫。另一方面，教师上课过分地注重讲解，老师讲学生记，“满堂灌”，只讲究结果不讲究过程，不去探究“这道题为什么要这样做？”，导致错的题目重复错，教师讲的口干舌燥，学生学得一头雾水。 上海师范大学教授吴中豪先生说：“我们要用‘课文’去教‘语文’。”也就是说，以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法，培养学生的语文能力。近几年的中高考试题，我们都可以看出注重考查学生的语文能力，记忆性概念性的知识越来越少，考查范围逐渐由课内知识迁移到课外材料。这就引导我们慢慢要转变教学理念，要注重培养孩子掌握学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式或方法，掌握主动学习的工具。因此我们的复习教学就要上升到这一高度，注重培养语文能力，达到“举一反三”境界，有效促进学生的主动发展。 复习课其实就是教师指导下的学生实践的课程。这就要求教师的讲要“精”。我们教师如果一味地在讲，学生最多也只能达到“明白”的水平，而要使学生掌握语文知识、语文方法，还有赖于反复地实践运用。而把每一类专题知识整合成“知识树”，引导学生运用这棵树在复习的知识海洋里实践运用，不失为一种有效的复习策略。 　　我们首先要将本册教材体系中的相关语文知识点再现，引导学生在理解的基础上强化，然后积极引导学生将这些知识系统总结分析，形成“知识树”，形成一个清晰的知识网络，使学生更好地去理解、掌握和运用。比如以下两个图例。 图例一 图例二 　　图例一为文言文专题复习课的知识树。众所周知，文言文知识比较多且比较琐碎，所以复习课主要针对“言”和“文”两方面进行方法指导。常言道“授人以鱼，不如授人以渔。”文言文教学也是如此。一方面要强化归纳和总结，提高学生的整体阅读能力。教师可以对每类字、词举五至十个例子，然后学生自主将本册课文的类似字词再举几个，最后给学生一定的时间对学、组学、群学。另一方面，学会运用方法释词。即学生在积累了大量的语料，形成了一定的文言文语感基础上运用迁移法、猜读法解决课外文言词语。 图例二是古代诗歌鉴赏专题复习课的知识树。从三个层面入手：一、抓住语言，捕捉关键词句，扣准感情基调。二、品析意象，体悟意境，把握诗情。三、牢记表达技巧“术语”。比如，白居易的《池鹤》，尾联“临风一唳思何事？怅望青田云水遥。”一句，写了池鹤的鸣声美，但一个“怅”字表现出诗人对现实生活的不满，虽然渴望闲适的田园生活，但却不会实现，这也只是一种无可奈何的自我解脱。可见，诗人借“池鹤”的品格风姿，表现了对仕途生活的厌倦无奈，从而表现出诗人对现实生活的不满。又如杜甫的《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”一句，从楼上望去，洞庭湖把祖国东南之地从中分为两半；水天相连，似乎天地都在湖水中日夜浮动。这两句气势恢宏，被誉为描写洞庭湖的千古绝唱，把洞庭湖的气象描绘得无比壮阔而又生动，在这样的意境中诗人又想到自己的艰难处境，又想到战乱的未平，国家的多难，可见他忧国伤时的心境。再如，我们要善于用平常学习到的修辞知识去分析、鉴赏诗词。比喻、借代、对偶、夸张、比拟、排比、设问、反问、顶真、回环等修辞手法常用于古典诗词，如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。可见，懂得运用修辞知识去鉴赏诗词，复习往往事半功倍。 利用知识树把已学过的知识进行整理归类串讲，这样，学生就能够在头脑中构建自己的知识网络，便于他们随时提取知识。然而，机械的繁重的“知识树”反复出现，又会让学生望而却步，造成逆反情绪，师生关系的紧张。那如何让复习生动有趣呢？ 　　 一、小组合作，用竞赛制造新鲜感。 　　复习课不同于我们的新授课，复习涉及的知识点多，学生已掌握的知识水平又不尽相同，对学生来说缺少新鲜感，因此这