以示范校建设为契机（配图版）.ppt

以示范校建设为契机努力推进高职教育人才培养模式改革 北京农业职业学院 王晓华 一、学院概况 二、人才培养模式改革的基本做法 三、相关思考 一、学院概况 1、学院发展历程概说 2001年北京市政府批准将北京农业管理干部管理学院和北京农业学校合并成立北京农业职业学院，2002年正式挂牌成立。 2003年，将原北京城乡建设学校和八一农业机械学校合并入学院，构成一院四区的办学格局。学院现设有十个系部和两个分院。 学院现有各级各类在校生13000余人，办学类型涵盖部分中职、五年一贯制高职、两年制高职和三年制高职等。其中，中职和两年制高职已接近尾声。学生2008年就业率达99%以上，位列北京高校学生就业率前列。 学院现有教职员工900人，其中专任教师400余人，职工500人。现有教授22名，副教授130余名。 一、学院概况 2、学院办学理念 学院于2006年提出四大办学理念： 以德为先全面育人 实践教学为主体 办学与服务双赢 开放办学不断创新 一、学院概况 3、示范校建设 学院经过两年多的努力，于2008年7月18日申报成功国家高职学院示范校，目前正在进行建设任务书的修订、完善和初步建设时期。 一、学院概况 二、人才培养模式改革的基本做法 （一）强化实践教学主体地位，突显高职教育办学特色 学院明确提出以实践教学为主体的办学理念，彰显学院对实践教学的高度重视； 在教学时数分布上，为实践教学留出足够的空间，目前学院涉农类专业实践教学学时所占比重平均在50%以上，有的专业和系部可以达到60%以上； （二）依托教学改革，真正落实以实践教学为主体的人才培养模式改革 1、学院以示范校重点建设专业为突破，开展了基于工作过程的人才培养模式改革和以岗位能力为标准的人才培养模式改革。 二、人才培养模式改革的基本做法 目前，学院园艺园林专业正在进行“植物生长周期循环人才培养模式”的改革，畜牧兽医系正在进行“岗位轮动人才培养模式”的改革，这两种改革正好体现了两种不同的改革理念，但二者有所交叉。 这两种人才培养模式改革的共同点都在于将高职教育的课堂与生产实践环节进行无缝衔接，实现知识教学和技能学习的一体化发展。 二、人才培养模式改革的基本做法 2、以人才培养方案、课程与教材的改革与完善作为人才培养模式改革的基础，扎实推进人才培养模式改革。 在改革过程中，学院组织相关力量根据岗位的能力需求对传统人才培养方案进行修订与完善，有的是完全颠覆了传统院校教育的人才培养方案，使新的培养方案更贴近实践、更体现职业教育特点。 二、人才培养模式改革的基本做法 随着人才培养方案的改革，现有的课程安排和教材都不适应新的培养方案，为此学院重点寻求课程和教材建设的突破，以学院立项的方式组织教师开展教材编写和课程建设，以适应新的培养方案。 目前，学院已建成国家级精品课程1门、市级精品课程六门和若干院级精品课程，形成了国家、市和学院三级课程建设网络； 在教材建设方面，学院根据新的人才培养方案的需要，打破传统学科体系化的教材编写思路，探索以实践能力培养为导向的教材编写尝试，目前，学院自编教材在专业教材中所占比重逐步上升，为人才培养方案的落实提供可能。 二、人才培养模式改革的基本做法 （三）加大实践教学基地建设的经费投入，为人才培养模式的改革提供实践平台 1、过去几年来，学院先后投入经费8000多万元用于实践教学基地的建设，初步形成以校内实验、实训基地为主、校外实训基地为重要补充的实践教学基地体系。未来还将投入近2000万的专项经费完善基地建设。 二、人才培养模式改革的基本做法 学院目前有各种校内实验实训基地139个，其中农业类大棚39个、校内实训园1个、畜牧兽医场1个、种禽繁育基地1个。学院与校外200多家企业和单位建立了合作关系。 二、人才培养模式改革的基本做法 2、随着示范校建设的启动和深入，在继续加大校内实践教学基地建设力度的同时，学院还将探索如何改进校外实践教学基地的合作与管理模式。 目前正在进行两方面的探索：一是与社会企业合作，建立合作紧密型的实践教学基地；二是依托行政系统的力量，寻求政府政策对院校与企业合作的政策支持。 二、人才培养模式改革的基本做法 （四）建设一支高素质的双师型教师队伍，为高职人才培养模式改革的成功提供保障 1、双师型教师队伍的建设是高职教育的难点所在：院校毕业的老师缺乏实践经验，实践一线的教师不懂教育教学。 二、