题目合作学习在武术教学中的应用研究.DOC

合作学习 在武术教学中的应用 学 校：福州馆小学 姓 名：贺鑫硕 论文摘要： 一、问题的提出：合作学习在校本武术教学中的应用 二、教学中的具体做法： （1）营造友好、和谐的课堂氛围，创造合作机会。 （2）、注意照顾差异生、培养强帮弱的意识，形成合作能力。 （3）、学生在小群体中，结成和睦友好的伙伴，形成合作精神。 三、教学效果： （1）、学生的武术基本功扎实， （2）、培养了学生创新意识。 （3）、合作意识增强。 （4）、学生对祖国传统瑰宝更加热爱。 一、问题的提出 武术运动是我国各族人民智慧的结晶，它具有强身、健心、防病去病和防身自卫等多种功能，深受国内外人民、特别是青少年的喜爱。它不仅是增强体质的有效手段，还是培养人的意志品质，继承和弘扬中华传统美德的优秀民族传统体育项目。小学生正处于接受启蒙教育阶段，中华武术的神韵和气质，给学生带来了极大的吸引力。在校本课程武术教学过程中，通过活泼有趣的练习方法，提高学生参与意识，激发民族自豪感，使学生不但掌握动作，还要学会与同伴团结合作，共同发展进步。 学生青少年时期也必须要有合作精神才能实现健体、健心全面发展，使学生能够适应未来社会发展与身体、心理和谐发展都有重要意义。在新的教学理念指引下，培养学生合作意识，使他长大后能够融入社会，是很重要的情感态度价值观的体现。未来社会不仅需要人们具有强烈的竞争意识，而且需要人际之间亲密、友好的合作。因此在校本课程中培养学生之间的相互合作精神和个体对集体的强烈责任感是面向未来的素质教育的重要目标。 武术训练采用的一般都是教师口令、学生练习，被动的个体化练习成分太大，学生极易产生枯燥、乏味、厌学的态度，学生练习的主体性就没有得到充分调动，相互之间的交往也不多。本研究旨在通过对校本课程的特点活动性，探讨校本武术教学合作情境的原则，设计校本武术教学合作学习的教学手段，进行教学实验，研究合作学习对校本武术教学效果的影响。教学实验的假设是：运用合作学习方法要素进行的武术教学在效果上优于一般常规的教学。 二、研究方法 （一）文献研究法 （二）教学实验法 1、实验对象: 合作教学的实验与应用可使我们寻找到一条通往有效教学的途径，近一年以来，对所教的三年级一个教学班，30人的校本武术教学中进行研究。 2、实验的干预措施 在学习、研讨武术教学合作结构的基础上，根据合作教学的要素，在教学中创设同学之间相互积极依靠的情境，其中包括练习目标的互相依靠、任务分工的相互依靠、资源信息的相互依靠和角色分工的相互依靠；加强了合作交往行为的培养，它们是：相互之间的鼓励行为、相互之间的交流行为、同伴之间的赞许行为、同伴之间的互助行为。具体干预措施如下。 （1）根据学生情况分为六人一组。 （2）组内成员职责与分工：根据学生不同个性特点、身体素质、能力分为组长、指导教练、记录三种角色，要求角色之间要相互支持、相互合作、群策群力。 （3）、合作结构：集体记分、共同学习、合作学习的综合方法。 （4）、评价表格的制定：在制定各组的表格时，主要是以学习效果为主，学生掌握的程度所制定的。 3、实验程序：2004年9月正式开始。每学完一套拳进行一次评价，针对学习效果及掌握情况。 三、研究结果与分析 （一）武术的学习情况 武术是我校的校本课程，在每星期一节课的情况下，我们共学了三套拳。学生在小组的合作中还编出了一套武术自编操。 表1各组编武术操的情况 一组 二组 三组 四组 五组 第一节 开步冲拳 第二节 弓步推掌 第三节 摆掌勾手 第四节 仆步亮掌 第五节 马步劈拳 第六节 马步双击掌 第一节 马步冲拳 第二节 弓步推掌 第三节 拳、掌、勾 第四节 钩挂蹬腿 第五节 马步劈拳 第六节 马步劈拳 第一节 并步冲拳 第二节 弓步推掌 第三节 摆掌勾手 第四节 歇步冲拳 第五节 弓步亮掌 第六节 马步双击掌 第一节 开步冲拳 第二节 弓步推掌 第三节 摆掌勾手 第四节 仆步亮掌 第五节 马步劈拳 第六节 马步双击掌 第一节 开步冲拳 第二节 弓步推掌 第三节 摆掌勾手 第四节 仆步亮掌 第五节 马步劈拳 第六节 架掌侧踹 表1表明各组对武术兴趣很浓，不但能够掌握基本的动作，更重要的是能够运用基本功，并能进行创造，达到实验设计的基本要求。 （二）武术的掌握情况 表2经过一段时间的学习，对学生学习三套拳学生掌握的情况，进行了评价，评价形式采用学生的自评、互评、师评。 项目 组别 长拳入门 少年长拳 少年拳（一） 一组 优秀 100％ 优秀 100％ 优秀 100％ 二组 优秀 98％ 优秀 100％ 优秀 98％ 三组 优秀 98％ 优秀 98％ 优秀 98％ 四组 优秀 96％ 优秀 98％ 优秀 98％ 五组 优秀 98％ 优秀 98％ 优秀 98％ 表2数据的统计处理结果表明