高效学习：学习策略的掌握与教学.pptVIP

掌握学习的窍门与方法——是学生高效学习的重要途径。也是我们每一个人成长的重要内容。 数字纲要法 晏子使楚 图解纲要法： 网络法例： 按照组织途径的不同，可分为顺序关系、因果关系等方式来组织： 按顺序关系进行组织通常成线性关系。其图示为O→O→O→O→O。 例如讲茶树生长情况的一篇短文， 按时间顺序关系可组织为： 1、茶树冬天黑簇簇 2、春天吐出嫩芽 3、清明添新叶 4、谷雨嫩叶长大 这一线索就简要地概括了全文描述茶树从“冬天到谷雨”的整个变化过程。 按因果关系的组织 因果关系有一因一果，多因一果 水的特性（向低处流） ? 地壳断裂错动 火山湖湖水溢出 火山岩浆，山崩堵塞河道 地形陡然变化 河水冲刷河床使河床高低骤变 产生瀑布 冰川刨蚀形成U形谷 海浪破坏河流尽头的海岸 地下暗河从陡峭山崖涌出 ? 多因一果关系组织示意图 如何提高学生的组织水平？ 教给学生组织材料的方法与途径 培养学生概括能力是提高组织水平的关键 五步概括法： 略去枝节 删掉多余 代以上位 择取要义 自组要义 多给学生提供练习组织的机会 精加工策略 类比法（例：一瓶酒精和一瓶水的混合） 比较法 自我提问（学会提问、学会提有价值的问题） 扩展与引申 如何提高学生的精加工水平？ 课堂教学速度要适当 课堂教学中随时注意新旧知识的联系 课堂教学内容多与日常生活建立联系 培养学生自我提问的能力 教师如何发展学生的提问能力? 给学生预留提问时间 对学生的提问持宽容态度 鼓励学生提问 教会学生提问 元认知 古希腊哲学家苏格拉底曾提出一个著名的命题“认识你自己” 我国古语“人贵有自知之明。” ，把人的自知称之为“贵” “认识自己”、“自知”都属于元认知研究的内容。 我是谁？ 元认知定义就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与调控。 简单地说，包括： 培养学生元认知能力的方法 设计自我提问的表单，培养自知能力—— 如解题的自我提问菜单（按阶段提问）： 1、分析题意阶段（1）我准确理解题意了吗？（把题目再仔细读一遍，特别是关键部分）（2）我把握题目整体结构了吗？（理清题目中各种量的关系，哪些是已知的，哪些是未知的，有没有隐含条件）（3）这个题目属于哪一类型？涉及哪些有关知识？哪些概念、原理？有否现成的解法可以利用？ 2、解答习题阶段 （4）我充分利用了已知条件了吗？哪些还没有充分利用或者忽略了？ （5）我出现思维定势了吗？（运用扩散思维、寻找新的视角） 3、反思总结阶段 （6）这道题与以前做过的题有无区别？其独特之处是什么？（7）我运用哪些解题技巧？都很恰到吗？能不能用更简洁的方法来解此题呢？（8）此次的解法还可以用到哪些类似的地方（即举一反三）？ 各学科教师根据学习进程设计自我提问的表单，培养学生的元认知能力 作为教师，培养学生的元认知能力，首先要自己转变观念，从教师主体转变为学生主体 作为教师要充分认识到元认知在学习中的重要性，要注重培养学生自我反馈、自我监督、自我调节、自我评价、自我指导的学习习惯 使学习者明确意识到自我监督、自我调节、自我评价和自我反思的重要性，学会自我调控 教师自我元认知能力的培养 反思自己的教学和教育。包括： 反思自己的教学方法 教学程序 教学要求 对学生的态度 多采取内归因的方式审视自己，多从自己身上找原因 （二）学科学习策略 小学数学学习策略小学语文学习策略 小学英语学习策略 中学数学学习策略中学语文学习策略中学英语学习策略 中学物理学习策略 中学化学学习策略 请每个老师都想想自己学科有哪些策略？系统梳理过吗？都全盘知道吗?  学科学习策略的构建 以知识为版块，策略为主线 学科学习策略的体系 中学英语学习策略 中学英语主要策略 构词法学词汇策略 语法公式化学习策略 词汇联想记忆策略 歌谣学语法策略 巧 听 策 略 细节检索策略(先看问题，根据问题检索) 词义猜测策略 内容预测策略（如分分总、总分总） 写作要素策略 范文临摹策略 词义猜测策略 如何科学地猜词： 利用定义陈述猜词 根据举例猜测 结合近义词或反义词猜 根据词义搭配猜测