中学物理教师应掌握的实验教学能力.docVIP

PAGE PAGE 4 中学物理教师应掌握的实验教学能力 孙汝松 摘 要：为了适应中学物理实验教学的特点和现状和胜任教学工作，中学物理教师应该培养实验技能、创新和改革实验的能力，同时加强实验方法多样化、利用现代化实验教学手段。 关键词：实验教学素质；实验能力；培养学生能力；实验教学 中图分类号：O4 物理实验是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备,设法控制或模拟物理现象,排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的实践活动，也是人们研究物理规律的主要方法。物理实验作为物理教学的基本手段 ，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度,激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。 一、中学物理教师必备的实验教学素质 作为一名中学物理教师，应该具备一定的实验教学素质，它主要包括两个方面：一是物理实验技能方面的素质，二是实验教学方面的素质，二者缺一不可。实验技能方面又包括实验操作；处理数据和完成实验报告；研究改进实验和自制教具、学具的初步技能。教学方面包括能根据教学要求，确定实验的目的，选择合适的实验内容和实验教学形式、在演示实验中能配合课堂讲授和引导学生观察思考；能在学生分组实验的预习、实验、完成实验报告三个环节中，进行恰当的组织引导工作，善于对学生进行实验技能训练并不断总结经验；能组织好“边学边实验”的教学活动，引导学生经历科学过程；能设计生动有趣的研究性学习课题，组织学生进行课外探索性实验研究。 在20世纪中叶，随着电子计算机的出现，人类社会开始走向信息社会。教育技术也由此出现了革命性的飞跃，硬件和软件更为丰富，给教育观念、教学方法和教学组织等方面带来了深远的影响，极大的促进教育教学的深入和新课程的实施。同时以计算机为中心的多媒体教育系统、计算机教育传播网络的研制和运用，标志着现代教育技术逐步趋向成熟，对教育体制、模式、教育思想和教育目标的影响也更加深刻。但在学习和使用多媒体教学前应该系统学习和掌握教育学和心理学的相关理论, 教育学中的 “现代三论”(系统论、信息论和控制论) 是指导课堂教学实践的一个总的方法论。[23]教育心理学, 尤其是认知心理学和信息加工心理学方面的理论同样也是运用多媒体教学技术重要的理论基础 。新课程的实施不仅仅要求教师在教学理念上与新课程与时俱进，还要求教师教学技能也要与时俱进。除了掌握基本教学技能外，一名合格的教师应该具备对新课程教育理念的透彻理解，具有对课程的整合能力、课程的设计能力、课程的开发能力及现代技术的运用能力。 物理教师还应该掌握主要包括幻灯投影教学技能、录音教学技能、多媒体影视教学技能等现代教学技能，但要注意现代教学媒体的应用，绝不是对传统教学媒体和教学方法的取代，而是对传统教学媒体和教材方法的补充和改善，并应在教学实践中不断进行总结、探索、创新以达到教学效果的最优化。物理教师还应该掌握利用例如CAI、Dreamweaver、Flash、几何画板等软件进行电子教案和课件等制作，并在物理教学中应用。在信息化教学环境中，还应该具备收集、整理、利用、管理信息化教学资源并进行课程整合的技能，会利用互联网开展学习、教学及教学研究，拓展物理教学和教学研究的时间和空间。 二、实验教学方法选择原则 在教学内容确定的前提下，教学方法是获得优良教学效果的关键。教学过程是一个多因子的过程，各人各地所用的方法总是千差万别的，很难固定成一种模式。但是，研究这些教学方法中带规律性共同的东西是必要的。 近年来我物理教学改革，以实验为基础，以改革教学方法为突破口，已经初步取得了一些经验。从这些新鲜经验和长期积累的行之有效的经验中可以看到，如何选择试验教学方法至少应当考虑如下几个方面： 要把教师的主导地位作用和学生的主体地位统一起来，调动学生的积极性和主动性。 要使教学过程有效地符合中学生的认知特点和思维规律。 不仅要使学生获得知识，而且要让学生学习获得知识的方法，培养学生的能力。 要有利于开展教师与学生、学生与学生之间的信息交流。 要有利于在有限时间内完成教学任务，即提高教学效率。 要从实际情况出发，综合考虑影响实验教学效果的各种基本因素，灵活运用教学方法。这些基本的因素是：教学目的；教材内容特点；学生情况；教师情况；时间、空间和教学设备条件等。 要全面地考虑教学方法，其思路应当是从总体结构到局部安排，从大单元到小单元，再到课时教学计划。 三、基本实验教学方法类型的分析 1．利用实验使概念形象化、具体化，概念是客观事物的本质在人们头脑中的反映，它是构成物理理论的细胞。为了使学生建立概念，首先必须使他们有足够的感性认识。概念的形成遵循具体——抽象——再具体化的过程