晶体二极管课程教学设计.doc

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PAGE PAGE 7 《晶体二极管》教案 授课班级 班 授课时间 年 月 日 教学内容 二极管的结构、符号及特性 教学目标 1、知识与技能目标: A、辨认实验室的常用二极管, B、会画普通二极管的图形、文字符号,判断二极管的正负极, C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。 2、过程与方法目标: 通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力,锻炼学生的观察,模仿、总结、表达能力。 3、情感、态度与价值观目标: 让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。 课的类型 理实一体化的理论课 教学方法 教学做一体化教学、情境教学法、分组教学 教学准备 1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管分发,课件播放 2.组长课前辅导,主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导,课堂任务安排 3.课前5分钟用收音机收听节目。 教学重点 学生会画二极管的图形符号、文字符号和学生会用导电特性。 教学难点 学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。 教学过程设计 设计流程 教学内容 设计意图 情境引入(3’ 教学形式:视觉、听觉、触觉感受 实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受,启发学生思考,提高学习兴趣。 1.教师展示收音机实物,收听节目,学生感受电波魅力。 2.教师提问:你知道最简单收音机(矿石机)的制作材料吗?学生思考。 3.教师简单介绍最简单收音机的材料,学生了解。 4教师指出学习对象——二极管,指出电子技术的发展离不开二极管,二极管改变世界,学生引发思考“二极管有这么重要吗?”。 “触”二极管结构、符号(8’ 教学形式:实物展示、口诀记忆 采用实物、图形等直观教学手段能让学生对二极管的认识是具体的,采用口诀记忆方式让学生对二极管正负极的判断是简单的。 看一看:教师实物、图片展示实验室的常见二极管,并分发给每位学生二极管两个(整流二极管1N4007和检波二极管2AP9)并简单讲解二极管的结构,学生观察、比较二极管实物、听取教师介绍。 VD2、画一画:学习二极管的电路符号和文字符号,教师在黑板上、学生在任务书上绘制二极管符号。 VD 记一记:教师提问:怎样判断二极管的正负极,想想有什么好办法能更好地记一记二极管的正负极。学生自主思考、自由表达。 教师介绍判断常见二极管实物正负极的方法,介绍判断二极管图形符号正负极的口诀:三角一端极为阳,短杠一端极为阴。学生默记学习。 “探”二极管的单向导电性(10’ 教学形式:提问——教师实验——学生实验——观察——结论 由于学生对电子电路拼搭的不熟悉,教师展示实验即可以给学生参考、模仿的机会,提高教学效率,又可以跟学生探索实验形成对比,突出二极管特性。实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验,主要原因有三个:一是电子电路拼搭对学生是新奇的,趣味的,能激发他们的动手操作欲望;二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率,保障课堂教学有序开展;三是“电子百拼”是学校传统的竞赛项目,有大量实验器材,有条件在课堂上开展。 1、教师提问: 小小的二极管能改变世界凭的是什么?它有什么特性?让我们一起用实验来试验下!学生动手欲望被点燃。 【实验1】——教师展示实验: 电阻调方向后再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 引导学生得出结论:电阻是没有正负极性的元器件,双向均可导电。 3、【实验1】——学生探索实验(3人一组) A B 二极管调换方向再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 学生得出结论:二极管是有正负极性的元器件,只能单向导通。 4、教师提问:二极管只能单向导电,那是什么情况下是导通,又是什么情况不导通呢? 5、学生观察、比较、分析并各述己见,教师对学生的想法加以点评、肯定和表扬,营造一个融洽、轻松、愉快的学习氛围。 6、教师总结:A图中,电源的高电位与二极管的正极相连,电源低电位与二极管负极相连,称为正向偏置,简称正偏,此时二极管导通,灯亮,此时二极管内部呈现的电阻很小。B图中,电源的高电位与二极管的负极相连,电源低电位与二极管正极相连,称为反向偏置,简称反偏,此时二极管截止,灯灭,此时二极管内部呈现的电阻很大。学生听取教师介绍并默记。 7、教师提问:如果用一句话概括二极管的特性,那是什么呢? 8、学生得出综合结论:二极管具

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