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“100以内连加运算”教学设计 高新区实验小学　付万慧 一、??????? 教材分析 　　新课程标准实验教科书数学一年级下册（北师大版），在第三单元和第五单元学习了100以内不进位加法和进位加法，不退位减法和退位减法的基础上，编排了100以内的连加、连减和加减混合运算。教材通过“套圈游戏”“乘车”“乘船”等学生熟悉的生活情景，引导学生发现问题、解决问题，从而培养学生的估算意识和计算能力。 二、??????? 教学目标 　　1、使学生正确计算100以内连加的算式，并能熟练地掌握连加的竖式的写法。 2、培养学生的估算意识，提高估算水平。 3、培养学生发现问题和解决问题的能力。 三、??????? 重点和难点 1、正确计算100以内连加式题，并能熟练地掌握连加的算竖的 写法。 2、提高估算能力。 四、??????? 教具准备 挂图或投影仪 五、??????? 教学流程 （一）?????? 创设情景 1、口算 24＋9　　48＋7　　30＋27　　54＋40　　9＋28　　16＋8 3＋4＋5　　2＋7＋9 2、笔算 ???? 53　　　　? 　 24 ???? ＋41　　　　?? ＋29 ? 【设计意图：铺垫练习两位数加两位数和20以内的连加方法】　　　　　　　　　 3、师：我们熟悉的淘气和笑笑都非常喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛。（出示主题图，分别出示各动物及分数）为什么套到梅花鹿只能得23分，套到大象可以得47分呢？（根据远近来确定分数）。他们俩一人套，一人捡，合作得很愉快。淘气第一次得24分，第二次得29分，第三次更好，得44分。笑笑呢，第一次得23分，第二次得30分，第三次获得41分的好成绩。（边叙述边填表），猜一猜，淘气能赢吗？ 【设计意图：通过套圈游戏，创设估算情景及其对连加意义的理解】 　　（二）探究新知 1、学生思考淘气能不能赢。 2、师：你能把你的猜想说给大家听吗？ 生1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其它两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。 生2：我发现他们第一次比赛的成绩都是二十几，第三次都是四十几，而且都是淘气比笑笑分数多，而且第二次笑笑只比淘气多一分，所以淘气能赢。 生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，第三次淘气又比笑笑多，所以淘气赢了。 ………… 【设计意图：培养估算意识，提高估算水平。】 3、师：同学们用不同的方法进行了估计，结果都是淘气比笑笑的总分高。下面我们算一算淘气和笑笑的总分究竟是多少，看同学们的估计对不对。 4、三次比赛结束后，淘气共得了多少分？ 　　24＋29＋44＝□（分） （老师提出问题，学生说出算式） 师：你认为怎样计算呢？在2号本上算一算。 生：（? 独立在本子上计算） 师：把你的算的告诉小组的同学。 （学生在小组内交流，老师深入各学习小组倾听、观看） 师：谁来把你的算法告诉全班同学？ 生1：20＋20＋40＝80　　　4＋9＋4＝17　　80＋17＝97 生2：24＋29＝53　　53＋44＝97 生3：?? 24 　　? ?＋29 　　???? 53 ??????? +44 ???????????? 97 ?师：（灵活介入）老师也有一种方法，把24、29、44的数位对齐，先算个位的4＋9＋4，满10向十位进1，再算十位的。 　　【设计意图：转变角色，让学生通过自主学习、小组讨论、全班交流，探究100以内连加的计算方法，体现算法多样化。】 　　5、三次比赛结束时，笑笑共得多少分，该怎样列式呢？ 　　□〇□〇□＝□（分） 　　请同学们用自己喜欢的方法计算一下笑笑最后的总分。 　　 　　6、结论：（看着算式和统计表）淘气97分，笑笑94分。淘气的总分比笑笑高，你们猜对了，掌声送给自己． 7、小结、揭题：你们刚才算淘气的总分、笑笑的总分是把几个数相加的？把三个数相加，我们给它取个名字，叫连加。板书课题：连加　　你最喜欢怎样计算连加？ 【设计意图：在尊重学生个性差异的基础上，自然形成一种主流，从算法多样化过渡到算法最优化。】 （三）运用新知 1、计算：24＋16＋27　　　49＋17＋32　　9＋26＋57 3、???????? 看图列式计算。P77　2 （1）投影出示图画。 跳舞的17人，唱歌的36人，弹琴的11人。一共有多少人参加文艺演出？ 　　　□〇□〇□＝□（人） （2）学生写算式并计算。 （3）集体订正。 4、列式计算。 （1）（出示升旗图）叔叔为什么笑得合不拢嘴？（他们在奥运会上获得第一名，得到金牌、奖杯、鲜花，还升上了中国的国旗） （2）（出示统计表）认读统计表和问题。 （3）列式计算。 （4）你还可以提出什么数学问题？ 2000年比1999年多得多少块？ 【设计意图：巩固连加应用题的计算方法，培养学生的发散思维。渗透爱国主义教育。