语言智慧与魅力.ppt

Contents 课堂教学语言的“准” 课堂教学语言的“真” 课堂教学语言的“真” 课堂教学语言的“趣” 课堂教学语言的“智” 课堂教学语言的“智” 课堂教学语言的“智” 课堂教学语言相关 课堂教学语言相关 * * 语言的智慧与魅力 南京市琅琊路小学明发滨江分校 梁毅 ——刍议小学信息技术课堂教学语言 “教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” ——苏霍姆林斯基 4 课堂教学语言的“准” 1 2 3 课堂教学语言的“真” 课堂教学语言的“趣” 课堂教学语言的“智” 要点2 要点1 对教材的深入解读 对相关知识的准确把握 第一环节：“真聪明”用了2次，“你太棒了”用了6次，“真棒”用了3次，“好样的”用了2次。 第二环节：“你们太好了”用了5次，“真棒”用了1次，“正确”用了2次，鼓掌1次。 第三环节：“真聪明”用了2次，“真棒”用了2次，“太棒了”用了2次，“好极了”用了1次，“太出色了”用了2次，鼓掌3次。第四环节，鼓掌1次。 （来自张兰芳老师的统计） 真实的表达 真诚的鼓励 意义学习四要素： 　　第一，学习具有个人参与（personal involvement）的性质； 　　第二，学习是自我发起的（self_initiated）即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的； 　　第三，学习是渗透性的（ pervasive），也就是说，它会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化； 　　第四，学习是由学生自我评价的（evaluated by the learner）,因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。 卡尔·罗杰斯 （Carl Ranson Rogers） 形象生动的比喻 幽默风趣的表达 斯维特洛夫：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 家长篇 1.对走路摔倒的孩子 中国：来，宝贝，妈妈抱你起来。 西方：孩子，勇敢一点，自己站起来。 2.对孩子的爱好 中国：孩子，我给你报了钢琴班、美术班、作文班……你可要好好学呀。 西方：孩子，努力做你想做的事吧。只要你觉得有意义，爸爸、妈妈永远支持你。 家长篇 3.对孩子的将来 中国：你必须好好学习，考重点中学，上重点大学，将来找个好工作。 西方：孩子，条条大路通罗马，成功的途径有很多。 4.对临考的孩子 中国：我告诉你，你给我好好考，要是再考不及格，看我怎么收拾你。 西方：孩子，轻松地去考吧，只要努力了，就不用去计较结果。 老师篇 1.对犯错误的学生 中国：你这个学生到底怎么回事，明天叫你家长来，听见了吗？ 西方：孩子，和老师说说怎么回事呀，下次可要注意。 2.对课堂上学生们的异议 中国：安静，全都听我说。 西方：同学们，有什么不同意见吗？你说说。 3.对考试不及格的学生 中国：你们几个怎么又不及格？你们几个影响了全班的成绩，知道吗？下次如果要是再不及格，你们就不用来上学了。 西方：跟老师说说是怎么回事？是老师讲课你们听不懂呀，还是试题太难？ 语音语调 标准的普通话 无声语言：目光交流、肢体语言 第一章　用声音打动学生的心 第二章　语不惊人死不休 第三章　把话说到心窝里 第四章　教学表达有方法无定法 第五章　有时真的无声胜有声 第六章　幽默更受学生欢迎 第七章　要有自己的语言风格 第八章　真功夫有时在“话”外 《教师的语言艺术》，作者：鄢月钿，出版社：吉林大学出版社 *