初中生物优秀教学论文多媒体创新课堂因你而精彩.doc

初中生物优秀教学论文多媒体：创新课堂因你而精彩 文章多媒体：创新课堂因你而精彩 湖北省襄樊市谷城县石花五中张吉荣 【内容 】：多媒体应用于创新课堂教学，作为调控 教学的有效手段，为培养学生的创新能力提供了契机，创 设了情景。使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂 艰难的认知活动变得简单而轻松、最大程度地调动了学生 的主观能动性，为学生积极创新提供了多个“触角”，成为 创新教育行之有效的手段。 【关键词】：多媒体教学创造性思维创新教育 所谓创新教育就是通过有目的的、有系统的创新教学 与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新 思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的 一种新型教育。将多媒体信息技术融于课堂教学是实施创 新教育的一条有效途径。实验证明单靠听觉可获知识的6 0%,单靠视觉可获知识的10%,而视听并用，可达到86. 3% 以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%,单 用视觉是40%,视听觉并用是75%0因而充分利用多媒体教 学，能使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难 的认知活动变得简单而轻松、最大程度地调动了学生的主 观能动性，为学生积极创新提供了多个“触角”，为新的教 学方法提供了契机，成为创新教育行之有效的手段之一。 一、运用多媒体营造创新的氛围，培养学生创新的意 识 创新意识是根据客观的需要而产生的强烈的不安于现 状、执意于创造，创新的动力。这种动力是指心理上的一 种内在的驱动力、推动力。而创新意识的形成和发展，对 每个学生的知识生存有着不可低估的潜在价值。教学实践 证明：学生对感兴趣的事，总是不满足于肤浅地了解，总 是寻根究底地追求更深刻的东西。兴趣广泛能摄取大量的 信息。学生大脑的“信息库”里储备丰富，就容易产生新 的联想，或进行知识移植，产生新的成果，从而呈现最佳 学习状态。多媒体课件以其特有的动画效果、生动的解说、 优美的乐曲，创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界， 学生置身其中，身心会倍感轻松愉快，思维也就异常活跃。 教师可以以学生为主线安排教学环节，让学生参与教学全 过程，从而调动学生主体的积极性。例如，在学习绿色开 花植物的受精作用时，运用多媒体课件，从花的开放到受 精的全过程，先连续展现，再以慢镜头逐个放映各个过程, 使这一抽象的过程得以直观的展现。学生兴趣极高。在观 看前设问：植物在受精之前有哪些生理活动和生物现象？ 放映时，学生将会看到植物先要进行传粉，花粉在柱头上 的粘液刺激下而萌发，萌发的花粉开始在花柱上“钻孔”， 形成花粉管，穿过子房一直到达胚珠的珠孔。此刻，我们 停止放映，要学生举手回答刚才看到的生物现象和生理过 程，回答完后，让学生设想花粉将进入到哪里，进入后会 有什么现象出现。然后再开始放映录像，学生边看边对照 自己的设想是否正确，从而初步了解被子植物特有的现象 一一双受精。在这样的课上，学生勇于发现问题，敢于提 出问题，并渴求在教师指导下解决问题，其创新意识便会 自然而然地得到提高。 二、运用多媒体创设多样化的情景，培养学生创新的 精神 新课标倡导教师开发和利用多种课程资源，改变仅仅 依靠教科书开展教学活动的做法。教师要充分重视信息化 课程资源在教学中的应用和研究，培养学生的创新精神， 全力促进课堂教学的高效。合理运用多媒体课件辅助教学, 可以进一步促进课堂教学的高效。因为现代信息技术能生 动逼真地创设生物模型和情景,让学生直观地领悟到某些语 言难以表达和理解的概念和现象。下面我结合具体的教学 实践谈谈如何在生物教学中运用电教媒体创设多样化情景, 培养学生的创新精神，提高教学效率。 从微观拓展到宏观 生物学作为一门自然学科,其研究方向兼顾微观和宏观 两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运 用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼 真地呈现给学生。如教学“细胞膜的结构和功能” 一节课 时,我利用多媒体教学的优势，采用多媒体动画模拟蛋白质 和磷脂分子的运动，从而生动地说明细胞膜的特性具有一定 的流动性。让学生通过动画展示，自己总结出细胞膜的功 能，并且能联想到我们的生活中具有职责类似细胞膜的人 和物。 从宏观拓展到微观 宏观方面,大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统 的认识是局部而非全面的，个别的而非整体的，对生态系统 的结构和功能的理解也缺乏认识。教学中，可以通过光盘、 网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影 像资料，并加入声音或文字解说。数字电影中生动的画面、 逼真的声音，让同学们如身临其境，再加上其中简洁的说明, 不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻的印象。这 样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识,从而突 破教学难点。而对于有关环境污染及环境保护等问题，多媒 体技术同样能实现从宏观到微