基于核心素养的数学文化与小学数学教学有效融合的实践研究结项报告.PDF

基于核心素养的数学文化与小学数学 教学有效融合的实践研究 结项报告 申 报 人：钱水征 所在单位：郑州高新区管委会教育局 立项编号：2017-ZJKYB-X07-031 基于核心素养的数学文化与小学数学 教学有效融合的实践研究 一、研究背景 1.促进数学教学良性发展的需要 现在，一提到数学学习或考试，无论学生还是老师困难，因此数 学教学上师生关系紧张。数学课堂上老师基本上以传授知识为主，做 题训练枯燥无味，老师们出力而不讨好，整天工作疲惫体验不到职业 幸福感；学生每天都会陷入家庭作业的泥沼，感到疲倦，无法感受到 学习数学的兴趣。许多学生在小学期间失去了学习数学的兴趣，他们 对数学学习没有信心，没有达到良好的数学素养，所以初中数学学习 都经历了一段艰难的时期。 2.教师专业发展的需要 现在数学教师的职业生存状况不容乐观，因为学生厌学，师生关 系紧张，所以老师难教，师生双方都很痛苦。作为老师本身需要反思， 如何破解这道难题，因此作为数学知识的升华——数学文化——如果 能巧妙的融合进数学教学，无疑是破解难题的有效方法之一。通过一 系列的数学文化研究活动，还可以培养教师研究问题的思想意识、方 法以及写作能力，从而提高教师的专业素养！ 3.学生学习数学的需要 数学文化的发展源远流长，古今中外多少数学家孜孜不倦地探索 和追求，形成了悠久的数学发展历史，在这条历史的长河中涌现出无 数美丽的浪花，这些逸闻趣事和经典案例，体现非同一般的数学之美。 现在要让学生从学习数学的痛苦误区中走出来，让他们接触数学知识 的形成发展历程。 4.高新区教育科研的需要 应中国教育科学院课程教学研究所副研究员李铁安博士的邀 请，河南郑州高新区管委会教体局在2016 年10 月和11 月分别选派 两批近40 名数学骨干教师到辽宁省大连市接受培训团队“高品质数 学文化课”的订单式培训。2017 年全年李博士及他的培训团队将来 到郑州高新区分三次深入课堂指导这些受训教师的数学文化教学。为 了使这项培训活动扎实有效的开展，培训老师们一方面潜心开发数学 文化校本教材，另一方面深入课堂和学生研究如何与教学有效融合。 现在由区教研室牵头组成课题组，课题组成员涵盖区教研员和一线优 秀青年教师，我们希望能借助这次教学实践研究，搜集大家的研究成 果，为其他老师提供一些有用的资源。 5.落实课程标准的需要 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》要求：“数学文化作 为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。”把数学文化融入教育教 学，既是国家课程标准的要求，也是提高学生核心素养之——文化基 础的要求。 二、研究过程 （一）准备阶段（2016 年11 月－2017 年3 月）： 1.进行文献研究，了解数学文化的内涵。 2.加强学生心理研究，学习了解学生策略。 3.编写研究计划，组织论证、修改、完善方案。 （二）实施阶段（2017 年4 月－2018 年3 月）： 1.集体备课，研读教材，挖掘教材中内在的数学文化知识。 2.认真上课，课堂中注重培养学生的数学文化素养。 3.在学生中开展数学文化为主题的活动。 （三）总结阶段（2018 年4 月）： 1.收集优秀教学设计、论文、案例、课件等，凸显数学文化建设。 2.整理研究报告，将研究成果在区域推广实践，使这种教学模式 和学习方式在数学教学中广泛应用。 为此，我们提出“基于核心素养的数学文化与小学数学教学有效 融合的实践研究”，为了揭示数学文化的内涵，我们应该探索如何用 教材渗透数学文化，从本质上改变学生的数学学习方法。在学习数学 的过程中，学生受到文化的影响，欣赏数学的美，学会用数学的眼光 观察现实，建构数学模型，进行数学交流。充分发挥数学文化的强大 教育功能，全面提升学生的核心数学素养。 三、主要做法和经验 （一）研究目标 1.通过数学文化课研究实施使数学教学更加贴近生活实际，符合 学生年龄特征，使课堂更加有趣生动。学生不再害怕数学，而是让他 们热爱数学，增强数学学习的信心和动力。 2.通过这些活动帮助一线数学教师更好地教学，提升专业素养， 践行郑州市教育局