《小学语文阅读教学研究》校本研修手册.doc 31页

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  • 2018-12-30 发布

《小学语文阅读教学研究》校本研修手册.doc

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    包家营小学校本研修 教 师 手 册 任教学校 教师姓名 专业职称 二级教师 主教学科 语 文 年 度 2015—2016(第一学期) 个人校本研修材料目录 一、个人信息 二、个人校本研修方案 三、校本研修过程记录 1、读书笔记 2、校本培训记录 3、公开课教学设计 4、教学反思 5、听评课记录 6、教学论文 四、个人校本研修总结报告 五、校本研修成果一览表 六、评估意见 校本研修教师手册填写须知 1、本手册为每位教师每学年一本,由教师个人填写,每年6月底由学校初审后交县教体局审核,填写评估意见。 2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。 3、文档用word输入,所填文字均为小四号宋体,用A4纸打印(可双面打印)。 4、研修主题要认真选定,选题要小、新、活,尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成,内容要翔实,不可简单草率。 5、所填内容严禁网络下载或拼凑,违者后果自负。 一、个人信息 姓 名 性 别 女 (照片) 职 称 二级教师 学科 语 文 联系电话 邮箱地址 二、个人校本研修方案 研修主题 《小学语文阅读教学研究》 问题提 出缘由 多年的语文教学实践发现,现今学生的语言贫乏,作文或短短几段,干巴无味,或拖沓冗长,辞不达意,或千篇一律,雷同严重。孩子们的语文素养现状不容乐观。静心思考,我们很容易发现问题主要还是在于学生的语言积累上。“积土成山,风雨兴焉;积水成潭,蛟龙生焉。”丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件。我们的语文教学应当注重引导学生开辟语言积累途径,掌握语言积累方法。我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求:第一学段(1—2)年级,会读童话、寓言故事,儿歌、童谣,要会背诗歌或文段50篇,课外阅读总量不少于5万字;第二学段(3~4)年级,会背优秀诗文或文段50篇,课外阅读总量不少于40万字;第三学段(5~6)年级,会背优秀诗文或文段60篇,课外阅读总量不少于100万字。积累优美词句,精彩句段,在课内外阅读和生活中获得语言材料。阅读与积累是语文教学的重心,如何有效地开展语文阅读与积累词句的教学研究,提高小学生阅读能力,是当前一个有待研究的重大课题。 研究 目标 语言是语文学习的主要对象,因此,语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累,既抓住了小学语文教学的实质,也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口。如何指导儿童进行阅读?如何对儿童阅读进行有效的语言积累?这些问题没有得到很好的研究和探讨。特别是就如何根据小学生的学习特点、阅读实际、教材的实际、社会发展的实际,应该采取怎样的策略让学生凭借课堂学习中认识的规律,掌握的方法,形成的技能,由课内向课外延伸拓展,形成课内外校内外的有机整合,切实提高学生积累语言的兴趣和质量,使学生语言积累得到加强,促进学生听说读写语文综合素养的提高,研究成果相对较少,我们就想以此为切入点进行深入的研究和探索。 研究 内容 1. 教给学生阅读方法。 2. 培养学生阅读兴趣和阅读习惯 3. 建立课外阅读的制度 4. 立足课堂教学,开掘课外 HYPERLINK "/zxyw/teacher/ydjx/" \t "_blank" 阅读 研究 方法 文献资料法。通过学习国内外有关教学的资料,来提高和突破现有的教学水平。 调查法。对小学生语文知识积累进行调查,了解学生学习语文的困难所在,针对性地制定教学方法和措施。 阅读法。学生大量的阅读,使其增长课外知识及提高阅读能力,来丰富学生的语言积累。 4、经验总结法。把精心组织的教学实施后,通过分析思考,反省总结出得失,再指导研究,改进实践。 研究 步骤 1、(2015年9月—2013年10月):确定课题研究主题,收集相关资料,研读关于“小学语文阅读教学积累的研究”的相关教育理论书籍,认真填写教师个人研修手册。 2、(2015年10月—2015年12月):以课堂教学为抓手,深入实践精致化课堂,开展相关的课题研究活动和校本研修活动,积累实践经验,收集相关资料,撰写相关经验总结和教学反思。 3、(2016年1月):对课题研究进行理性的分析及反思,撰写课题总结论文,对学年度校本研修资料做以归纳整理,撰写校本研修总结报告。 完成 时间 2016年2月 三、校本研修过程记录 (1)读书笔记之一 读书时间 2015年 9月27日 书目名称 《课程教育:学法教法研究》 文章题目 《浅谈如何培养小学生语文阅读能力》 作者 刘显高 出版社 网摘 作者主要观点: 在小学生的阅读教学中,质疑问难是激发兴趣、启发思维的重要手段,是培养学生读书能力的有效途径。教师要努力培养学生善

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    • 审核时间:2018-12-30
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