美国高校教师专业发展.pptVIP

全美教师、专业及组织发展协会 1977年 成立 1978年成为美国社区学院协会（American Association of Community Colleges，AACC）下的13个分会之一 协会通过为成员提供专业发展机会，促进他们建立和改善教师发展、组织发展项目，提高社区学院的活力。 3.服务公司 →产生原因 高校愿意开展教师发展项目和活动，教师发展服务的市场潜力很大 一些院校不愿单独建立学校的教师发展机构 太平洋之冠 1983年成立 ，主要经营项目是为专业人员解决问题提供高质量的软件技术服务。 1985年太平洋之冠公司将重点放在帮助学院整合教学技术，推动教师使用教学程序，提高教学质量。 1991年，第一次教学短训班在纽约州北部的威尔斯学院（Wells College）举行。 主要业务 太平洋之冠已经开发了一系列短训班和研讨会，提供教师发展的综合服务。公司开展的活动包括20多个为期几天的培训班和20个为期一天的讨论会以及40个时长2小时或半天的研讨会和讲座 。 主要业务 教学 教学设计 评估 教学效率 三天的教学短训班 促进在线学习 设计在线课程 互动学习系统 教学学术研究短训班 战略规划 管理人员短训班 教师发展短训班 活动设计 课程设计 具体学科短训班 设计和实施绩效测量 专业设计 评估 短训班 专业评估短训班 设置学习目标 高级教学短训班 促进者短训班 技术 服务实施过程 步骤 需求分析 协商和设计服务计 开展服务活动 评价反馈 方式 建立地区性专业发展中心 ： 辛德斯社区学院，布瑞尔社区学院，哥伦比亚特区大学，凯特灵大学，华盛顿州立大学 业务举例：教学短训班 为期3天， 收费标准分为两种： 学校团体参加，每期收费10,000美元，参加人数不超过40人； 非学校团体性的短训班每人500美元，三人以上集体集体报名参加则每人400美元。 为教师提供成长和发展的基础，积极参与形成学习型团队。 明确预期成果 主要特点 明确的教育指导思想 过程教育思想 通过专业人员提供优质服务 董事长丹尼尔·爱普博士，在高等教育领域有20年的工作经验。 太平洋之冠聘请约20位有教师发展方面的专家。 4.基金会 提供经费 影响着高校教师发展的活动内容和方向 基金会种类 私人基金会:布什基金会、丹福斯基金会、凯洛格基金会、安德鲁梅隆基金会、埃克森教育基金会、李列捐助基金，私人基金会提供的教师发展项目资助种类多，总的资助额度大，影响也比较大。 联邦政府基金会：改善中学后教育基金会、以及国家科学基金会、国家人文科学捐助基金 布什基金会 资产约为9亿美元，在全美基金会中排名第53位，在明尼苏达州排在第2位 主要资助明尼苏达、南达科他、北达科他三个州的卫生保健、经济和文化发展活动 特点 资助项目类型多样 项目适应学校和教师的需要 重视项目实施的效果 三、教师专业发展方式 校园中心模式 分管学术事务的副校长 副主任∕助理主任 秘书 兼职辅导教师 兼职研究生助手 高校教师发展工作者 高校教师发展工作者 学生学习专家 主任 多校区合作模式 中心办公室 主任 媒体/教师资源中心 学校A 教学学习资源中心 协调委员会 学校D 学校B 学校C 教师资源协调员 主任 秘书 学生学习技能协调员 秘书 教师资源协调员 媒体协调员 主任 秘书 特殊目的中心模式 校长 测量和评价中心 学院院长 分管管理副校长 助教项目 常务副校长和教务长 分管学生事务副校长 分管发展和大学关系副校长 计算中心 教师项目 有效教学中心 学生事务 院长 学习技术中心 副校长和分管研究生学习的院长 分管商务事务副校长 媒体服务 国际助教项目 院系教师发展项目模式 教务长 教师发展委员会（或院长） 兼职研究生助手 教师项目 秘书 学生项目 咨询 简单咨询（Brief Consultation）；深度咨询（Intensive Consultation） 职业咨询、教学咨询、专业发展咨询 研讨会 1、长期的离校研讨会（为期五天至两周） 时间足长，参与者可以摒弃原有的态度和行为方式，不断实践和熟练新的技能。 团队建设。 2、短期离校研讨会（为期两天至四天） 参与者能在没有干扰的情况下在较短的时间内完成新知识和新技能的学习。 3、拓展性校内研讨会（3小时到12小时） 成本低，使教师尝试新的技能、探索新的观念 4、简短的校内研讨会（1小时到2小时） 增加教师之间交流的信息量，他们可以相互提出有价值的建议 教学技术辅导 1、技术宣传活动 2、教学技术培训活动 3、技术咨询服务 其他方法 学术休假（sabbatical leaves） 发行时事通讯 建立教师发展资源中心 提供资助和奖励 邀请校外专家 建立教学档案袋（teachi