《绿色植物及生物圈中的水循环》教学设计.doc

专业资料分享 完美DOC格式整理 《绿色植物与生物圈中的水循环》 教学设计 《义务教育生物课程标准》的要求 2011义务教育《生物学课程标准》对于本节课的要求： 说明绿色植物的生活需要水和无机盐； 描述绿色植物在水循环中的作用。 教材分析 本节内容是苏科版教材，八年级上册第五单元《生物圈中的稳定与协调》中第17章《生态系统的稳定》第一节《绿色植物与生物圈中的水循环》的内容，本章内容研究的是生态系统的稳定，生态系统是生物与环境之间进行物质交换和能量流动的基本功能单位，通常情况下它是保持一个动态平衡的，这个平衡需要外界的维持，我们讲的第一节植物参与的水循环就是很重要的一个维持生态系统的方面。 本节是根据《生物课程标准》第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”及第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大的作用”中的具体要求编写的。 本节课首先设计的是一个“测定植物蒸腾作用”的实验，通过这个实验让学生认识并了解什么是蒸腾作用，同时引出蒸腾作用是在叶片上完成的，再出示了“观察植物叶表皮气孔”的实验，让学生通过实验知道蒸腾作用产生的气体是从叶片上的气孔结构出去的，初步形成了一个结构与功能相适应的基本观点，这样学生对蒸腾作用就有了一个比较全面的理解，最后再通过一副图片展示出植物通过根部的吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环，再加上课后的讨论题，从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林及其他植被的重要性，从而自觉的形成爱护绿色植物的情感和意识，认识绿色植物促进生物圈中的水循环的作用。 学情分析 本节课的内容对于学生来说并不是很陌生，在实际生活中有涉及到这方面的知识，如， 蒸腾作用的现象，知识学生对于这一概念没有具体、详细的认识，因此这节课就需要把学生零散的知识综合起来，让学生对于绿色植物在水循环中的作用有一个系统的认识，因此本节课很有调理的讲述可以让学生跟着蒸腾作用的主线，先了解蒸腾作用的概念、过程以及意义，进而了解植物如何通过蒸腾作用参与到生物圈中的水循环。 四、教学目标 根据对课标的分析和教材的分析，制定了以下的教学目标： 1、知识目标 通过“测定植物的蒸腾作用”实验和“观察植物叶表皮的气孔”实验了解绿色植物的蒸腾作用； 通过实验视屏、图片和flash动画的方式，描述气孔的组成及开闭原理； 通过flash动画和图片的形式，描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2、能力目标 1) 通过“测定植物的蒸腾作用”实验和“观察植物叶表皮的气孔”实验培养学生分析以及探究实验的能力； 2）通过一些实际问题的解析，培养运用知识解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观目标 认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中的水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。 五、教学重难点分析 根据对教材和课标和分析，制定了以下的教学重难点： 教学重点：描述气孔 的组成及开闭的原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 绿色植物要想参与到生物圈中的水循环，就必须通过自身的蒸腾作用来完成，因此本节的重点就定在了蒸腾作用这方面，为了突出这一重点我选择了多种方法来完成，首先根据课本上的测定植物的蒸腾作用，做了演示实验，这样更加形象生动，调动学生的积极参与性，因为蒸腾作用的现象在生活中比较常见，但是学生对这个概念不是很清晰，通过这个实验和一个flash动画的展示，就可以让学生很清晰的了解蒸腾作用的概念以及它的整个过程（水从植物的根部通过哪些结构到达植物的叶，最终释放出体外）随之引出观察叶表皮叶片的气孔的实验，让学生很自然的过渡过来，蒸腾作用产生的水蒸气是从叶片的什么结构释放出体外，通过观看实验视屏，让学生再回顾前面学习过的临时装片的制作方法，过程，观察实验的最后现象，通过实验现象了解蒸腾作用主要结构是气孔，并且通过动画的形式解析气孔开闭的原理，与蒸腾作用的关系，然后再利用图片，联系生活实际，水在什么条件下从地处往高处流？炎热的太阳下植物为什么没有被晒伤？让学生自己体会蒸腾作用的意义，从而突破整节课的重点。 2 、教学难点：解释气孔开闭的原理。 针对于这节课来说，气孔是一个比较抽象的概念，学生摸不到，看不着，它是一个微观世界的事物，因此要让学生了解气孔的工作原理更是有难度，因此把气孔的开闭原理设为了本节课的难点，为了突破这个难点，我才去了利用多媒体的方式，将微观的气孔真实的再现在学生的面前，并通过flash动画的形式，生动形象的将气孔开闭的过程展现在学生的面前，将其具体化，真实化，更加