723教科版小学科学三下教材分析.pptxVIP

第五单元沉与浮： 本课教学内容目标是安排在以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学过程之中的各个环节：问题{创造（生产力）发现（认识力）}——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造（生产力）发现（认识力 ）; 本单元教材取之于物质世界中物体的材料性质——沉和浮以及它的用途。 教材内容由四部分组成：1.《沉的物体与浮的物体》2.《改变物体的沉浮》3.《马铃薯是沉的还是浮的》4.《造一艘小船》。这四块内容分成四个课时 ;课时分析： 第一课时：物体在水中是沉还是浮 活动一：通过活动操作与观察，激发兴趣，引起学生的思考，然后提出与本节课学习有关的物体沉浮问题。 活动二：观察更多的物体是沉还是浮 。 活动三：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗 ？ ;第二课时 活动一：改变玻璃瓶的沉浮 。 活动二：将沉在水底的物体浮起来 活动三：让学生自由选择泡沫塑料或橡皮泥，使沉的物体浮起来，使浮的物体沉下去并描述物体沉浮的过程与现象。 学生玩潜水艇。 活动四：自己设计改变物体的沉浮。 ; 教学建议： ⒈ 教师的演示和学生的操作材料教师必须在课前试做一次。 ⒉ 橡皮泥的质量要好一些。 ⒊ 把教学活动的重点放在活动三上，活动二可以适当简略。 4、如教学时间不够，可作为诞伸。 ; 第三课时：马铃薯在水中中沉还是浮 课文分析：马铃薯是沉还是浮也是本单元的重点课文之一，由马铃薯的沉浮、观察比较两个水槽里的液体、推测与验证三个部分组成。使学生了解，溶液能使马铃薯和其它物体浮起来，不同的液体能使不同的物体浮起来。并让学生经历一个猜测—观察—提出问题—实践探究—结论描述的过程。 ;活动一： 大小不一的两只马铃薯放入杯子的实验 活动二：观察比较两个水槽里的液体活动。 活动三：推测与验证。 ;第四课时：造一艘小船 活动一：设计一艘小船，⒈组织学生讨论我们小组要造怎样的一艘小船？需要哪些材料？⒉指导学生设计小船样式，并画出草图。⒊动手制作小船。 活动二：⒈比一比哪一艘小船装得东西最多。⒉能不能再改装一下，使小船装得更多，更稳。 活动三：船的展览会，教师可用课件展示再组织学生进行小组交流。 ; 第六单元冷与热： 《冷与热》是一个以探究性学习为主的学习单元。本单元的学习内容，是学生能时刻感受到的、和他们的身体有密切关系的内容。同时，对冷与热的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。 本单元由《冷水与热水》、《热胀冷缩》、《温度和温度计》、《测量物体的温度》4部分共13个活动组成。 ; 这一单元的主要活动是对冷与热的物体的观察与研究。即从冷热不同的水开始，观察冷水与热水的不同，研究冷水下沉、热水上浮的原因，观察和分析水受冷或受热后体积发生的变化，水的热胀冷缩现象，其他液体的热胀冷缩现象，以及空气和固体的热胀冷缩现象。 ;课时内容的分析： 第一课时“冷水与热水” 活动一：冷热不同的水。 活动二：冷水和热水还有什么不同 活动三：研究热水上浮的原因。 ;第二课时“热胀冷缩 活动一：水的体积变化的观察。 活动二：其他液体也是热胀冷缩吗？ ;第三课时“热胀冷缩 活动一：空气是否热胀冷缩。 活动二：观察固体的热胀冷缩。 ;第四课时“温度和温度计” 活动一：观察几种温度计。 活动二：摄氏温度的???和写。 活动三：读出温度计指示的温度。 ;第五课时“测量物体的温度” 活动一：指导学生正确使用温度计测量水温。 活动二：测量空气的温度。 活动三：测量沙子的温度 ; 几点思考： 1、科学教材引领我们注重让学生经历科学探索的过程 2、科学教材促使我们的教学思考更贴近学生的生活实际 3、科学教材完整严谨的编写思路要求我们有机的考虑每个活动的内在结构性与各个活动间的科学联系性 4、努力在教学上实现“四大”转变 转变一：课堂教学由原来偏向“封闭”转变为日渐“开放”。 转变二：教学设计由原来较多地基于教材转变为更多地从学生学习出发。 转变三：课堂形式由原来以“教师讲解、实验演示、操作练习”为主转变为“任务驱动、问题激励，张扬个性”为多。 转变四：教学评价由原来的“单元化”转变为“多元化”。 ;5、充分估计教学 中的几个困难： （1）、材料准备难，课前准备紧，课后整理烦。 （2）、活动多，时间缺，处理好教学任务与考试评价的关系难。 （3）、学习活动方式的改变，造成学生强烈不适应的现象。 （4）、评价中的具体操作难，尺度把握难。