默会认识论影像媒介教育的一个视角.docVIP

默会认识论：影像媒介教育的一个视角 编辑。 “个人知识”由波兰尼提出，明确知识和默 会知识共同构成个人知识，默会知识尤显重要。默会认识论 赋予影像媒介教育一个新的视角：创 的人性因素和默会 知识的传授，由 知识的传授，由此构建默会知识的学习组织 “DV实践共 同体” 关键词个人知识默会知识实践共同体影像媒介教育 Ab stractTheter m “ personalkn owl edge v wasc oinedbyMicha elPolanyi. Th epersonalkno wledgeconsis tsofexplicit knowledgea.nd tacitknowled ge, andtacitk nowledgeplay sasignifican trole. Making importanttos tudents? pers onalcoeffici entsandtheco mmunicationo ftacitknowle dge,thetheor yofTacitKnow ledgeisanewp erspectiveof mediaeducati ononfilmsand video,andDVC ommunitiesofPracticeissu ggestedforta citknowledge . Keywordspe rsonalknowle dgetacitknow ledgecommuni tyofpractice mediaeducati ononf ilmsand video 冰山在海里移动，它之所以显得庄严宏伟，是因为只有 八分之一露出水面。 欧内斯特?海明威 、波兰尼默会认识论 1.波兰尼的后批判哲学 波兰尼是获得诺贝尔化学奖的英国著名物理化学家和 哲学家，在哲学界他主要因创立默会认识论而闻名。波兰尼 对笛卡尔以来西方近代批判哲学所持的普遍怀疑原则进行 了辩证否定。其中，针对科学文化和人文文化的分裂对立的 现象，波兰尼着重批判了实证主义科学观。他指出，近代科 学既对人类知识、道德以及社会进步起着主导作用，又导致 了一系列重大谬误，其中之一即为实证主义的怀疑论。实证 主义视自然科学为超然、客观和唯一可靠的知识，结果第一 次世界大战直接摧毁了启蒙运动唤起的人类道德无限进步 的信念，而科学理性主义的盛行又导致了人类乃至整个世界 意义的丧失。他深刻批判了实证主义科学观的两种主要表现 形式__还原主义和客观主义。他认为还原主义虽然铺就了 现代科学之路，却剥夺了事物的意义，并把人化约为没有知 觉的自动机器，“机械论的方法已经把我们在学术里所追求 的事物和这些道德问题分开，使学术的事仅止于‘学术’而 已。”①而客观主义将可证实的经验事实性视为一切真理的 标准，否定人在其中的参与作用，造成知识与人性的分裂， 最终是对人自身存在的否定，并使人的本质异化。波兰尼通 过对批判哲学的超越，反对作为认识主体的人的淡出，凸显 了认识者的主体性。默会认识论是波兰尼后批判哲学的一个 核心内容。 2.默会知识 波兰尼认为知识的形成取决于认知者的个体活动。为了 阐明“知识是个人的”观点，波兰尼在《个人知识》一书中 首先提出默会知识的概念。“人类的知识有两种。通常被描 述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的， 只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做事的 行动中所拥有的知识，是另一种知识。”②他把前者称为明确 知识，后者称为默会知识。明确知识就是能够用各种符号加 以表述的知识，而默会知识是指那种我们知道但难以言传的 知识。一般人总以为明确知识是人类知识的全部，实际上它 只不过是水面上的冰山一角，而默会知识则是隐藏在水下的 宏大部分。 波兰尼指出默会知识的重要性。“意会知识比言传知识 更基本。我们能够知道的比我们能够说出来的东西多，而不 依靠不能言传的理解我们就什么也说不出来。” “说的、写的 或印刷的东西本身都不意味着什么，因为只有说出、听到或 读到上述东西的人才能对它做解释，所有这些语义功能都依 赖于认识个体的意会作用。”③即认为几乎所有的明确知识 都植根于默会知识，对于明确知识的获得，默会知识起到一 种基础的、辅助的和向导的作用。 波兰尼虽然将知识分为上述两类，但他认为每一项实际 知识都是默会知识和明确知识的混合物，即由默会知识和明 确知识为两极的连续统一体__“知识连续统一体”。即默会 知识和明确知识共同构成个人的知识体系。而波兰尼认为默 会知识的最大特点在于它必须依赖认识的个体存在，人的身 心是达到默会知识的工具，因而得出“知识是个人的”，对 传统的非个体的、普遍性的、客观性的知识观提出了革命性 的挑战。 二、默会知识的相关研究 默会知识属于当代认识论的范畴，然而对于默会知识， 在我国传统