2017义开务教育小学科学课程标准(1-6年级)解读.pptx

;2001版小学科学课标：;2001版课标的局限性：;2001版课标的局限性：;2001版课标的局限性：;2001版课标的局限性：;2001版课标的局限性：;2001版课标的局限性：;2001版课标的局限性：;2001版课标的局限性：;小学科学课标修订的过程：;小学科学课程标准修订专家组成员;以韦钰院士为首的小学科学课程标准修订专家组（2007年7月12-14日）; 韦钰，女，1940出生，电子学专家，广西桂林人，壮族。1965年毕业于南京工学院（现东南大学）电子工程系。新中国第一批研究生。中国工程院院士，东南大学教授，中国电子学会副理事长，国家总督学顾问。1993年至2002年任教育部副部长。现任东南大学学习科学研究中心主任。 学术研究方向： 1、研究“做中学”科学教育的内涵、评价并参与“做中学”推广工作； 2、主持中国儿童情绪库的建立； 3、研究中国儿童气质、性格分类和教养的关系。; 2007年7月12-14日在北京召开小学科学课程标准修订工作组第二次会议。; 2008年10月28日-30日，小学科学课程标准修订工作组第四次全体会议如期在南京东南大学召开。法国教育部原科学教育总督学等专程来华参加研讨并列席了部分会议。; 2011年3月，受教育部的委托，专家工作委员会组织了《小学科学课程标准（修订稿）》的审议工作。经审议，学科审议组的审议结论是建议“先行试点，暂缓颁布”。 主要意见：课程内容总量与难度的把握、内容标准采用“核心概念与分解概念”的表述方式、内容标准不能进行分阶段划分的做法等，未经实践检验。 在此基础上，专家工作委员会提出了“继续修订小学科学课标”的建议，得到了教育部党组的认可。;顾问: 甘子钊 中国科学院院士，北京大学物理系教授 组长: 郑光美 中国科学院院士，北京师范大学生命科学学院教授? 副组长： 郝京华 南京师范大学教育科学学院教授，中国教育学会小学科学教学专业委员会副理事长，小学科学课程标准研制组组长，修订组成员 刘恩山 北京师范大学生命科学学院教授，中国教育学会生物学教学分会副理事长 胡卫平 陕西师范大学教授，教师专业能力发展中心主任 ;19;高凌飚 华南师范大学教授，华南师范大学课程教材研究所所长，教育部华南师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部华南师范大学基础教育课程教材评价中心主任，小学科学课程标准综合审议组成员 韦志榕 人民教育出版社总编辑，课程教材研究所研究员，中国教育学会地理教学研究会理事，小学科学课程标准修订组成员 郑长龙 东北师范大学教授，东北师范大学化学学院副院长、化学教育研究所所长，中国教育学会化学教学专业委员会副理事长 叶善专 东南大学物理系教授，小学科学课程标准修订组成员 顾志跃 原上海浦东教育发展研究院院长、研究员，小学科学课程标准学科审议组成员;张 俊 南京师范大学教育科学学院副教授，中国学前教育研究会课程与教学专业委员会委员 喻伯军 浙江省教育厅教研室课程部副主任，小学科学特级教师，浙江省小学科学教学分会秘书长，小学科学课程标准修订组成员 曾宝俊 小学科学老师，江苏省特级教师，全国科学教育专业委员会会员、江苏省小学科学教育专业委员会常务理事 彭 香 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学科学教研室主任，中学高级教师（特级教师），中国教育学会科学教育分会理事 ;新的工作计划：; 2013年1月，教育部启动新的小学科学课程标准修订工作组会议，随后开展相应工作。;24;25; 新课标的特点：; 1、恢复小学科学从一年级起开设。至此，小学1-6年级都将开设科学课（日本、新加坡等东亚国家为3-6年级开设科学课，其余主流国家均为1-6年级；我国的民国时期为小学全段开设科学课）。 ; 1、恢复小学科学从一年级起开设。至此，小学1-6年级都将开设科学课（日本、新加坡等东亚国家为3-6年级开设科学课，其余主流国家均为1-6年级；我国的民国时期为小学全段开设科学课）。 ; 2、在课程性质上，由旧课标的“启蒙课程”改为“基础性课程”,明确科学课程在小学阶段的重要地位，同时与幼儿阶段的科学课程性质相衔接。; 3、以“学习进阶”理论为依据，对课程标准进行分段设计，按照低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）三个阶段呈现课程目标和课程内容。; 3、以“学习进阶”理论为依据，对课程标准进行分段设计，按照低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）三个阶段呈现课程目标和课程内容。; 4、体现“做中学”的教育思想，在三大领域之外增加了“技术与工程”领域。; 4、体现“做中学”的教育思想，