高职汽车专业《汽车整车性能和检测》课程重构探索.docVIP

高职汽车专业《汽车整车性能和检测》课程重构探索 ［摘要］:汽车专业在我国劳动力市场属于技能紧缺 专业，是被教育部优先确定为创新人才培养模式、进行校企 合作、加强培训基地建设、优化教学体系的示范性专业。针 对新形势下对高职汽车专业人才的要求，以高职院校汽车专 业《汽车整车性能与检测》课程为例对该课程内容进行重构, 使之更有利于学生技能的培养。 ［关键词］:高职整车性能检测重构 一、《汽车整车性能与检测》课程重构的思路 基于工作过程的课程体系重构，首先应分析课程相关的 行业企业岗位（群）对职业能力及知识的要求；在此基础上 明确课程教学要达到的知识目标和能力目标，以实现能力目 标为核心，确定几个较为典型的能力训练项目，通过这些项 目的训练，实现课程能力目标；再根据能力训练项目组织相 关支撑知识，确定课程内容模块以及各模块的具体技能。总 体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科学习 模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在 完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关 理论知识，发展职业能力。学习内容突出对学生职业能力的 训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需 要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。 二、《汽车整车性能与检测》课程重构的必要性 目前高职院校汽车运用技术专业、汽车检测维修专业都 开设了《汽车整车性能与检测》这门课程，它是高职汽车专 业的核心课。该课程是在原有的汽车发动机构造与维修、汽 车电器设备构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车整车性 车电器设备构造与维修、 汽车底盘构造与维修、 汽车整车性 能检测的基础上发展而来，由于随着计算机技术、电子技术、 现代智能控制技术在汽车上的应用，现代汽车已成为机、电、 液一体的高科技集成系统，且种类繁多，技术更新快，对从 业人员的要求越来越高。对汽车故障诊断仍采用传统的“人 工经验诊断法”已无法满足维修的需求，同时现代汽车维修 技术已经从传统的总成拆装维修转变为检测、诊断、调整、 换件，汽车维修已从“三分检测、七分修理”的时代发展到 了今天的“七分检测、三分修理”（汽车机电系统的维修最 终是“十分检测、零分修理”），所以髙职汽车运用技术专 业的核心技能是对汽车故障检测诊断技术的掌握和运用，重 在培养学生运用现代先进的汽车检测设备对汽车故障、性能 的检测诊断能力。而目前各个学院采用的教材仍是学科体系 教材，传统教学内容较多，对学生整车故障能力培养有限， 因此对《汽车整车性能与检测》这门课程内容进行重构显得 尤为必要，同时要以高职高专人才培养目标为要求，对汽车 整车性能与检测课程进行全面改革包括教学内容、教学方 法、教学手段、现代教学技术、教材建设、实践教学体系等 方面。经过不断的探索与实践，逐步形成了适应高职教育对 人才培养目标要求的新课程体系，力求达到以知识应用为目 的，技术应用为主线的新课程体系。 三、《汽车整车性能与检测》课程定位和目标 《汽车整车性能与检测》课程教学围绕着高职的办学精 神，定位于为汽车企业培养应用技能型人才，结合汽车维修 专业的培养目标，走工学相结合的课程整体框架的改革道 路。把教学内容的理论与应用结合起来学习，强调了以掌握 概念、强化应用、培养技能作为教学的重点。 能力目标 能根据工作任务制定计划，在法律规定的范围内 对汽车维修质量进行检查，并按计划实施； 能熟练使用汽车检测仪器与设备对汽车性能进行 检测评估，并填写工作任务单； 能根据汽车常见的故障现象，查阅技术资料，正 确分析检测结果和故障形成原因，准确查找故障的部位并给 予排除； 能正确维护汽车检测仪器设备。 2?知识目标 熟知我国现行的汽车检测标准； 熟知汽车各零件、总成、系统的技术参数； 熟知汽车维修检测相关的知识概念与定义。 3.方法与社会能力目标 具有团队协作精神； 能根据相关的标准、制度、规范，开展服务工作; 树立良好的职业道德和严谨的工作作风，严格遵 守文明生产和安全生产规定； 通过进行服务工作，掌握劳动保护、环境保护以 及质量管理的基本规则； 具有吃苦耐劳、严谨的工作作风； 具有较强的口头和书面表达能力、人际沟通能力。 四、《汽车整车性能与检测》课程重构方案 基于建构主义”、职业科学”等理论，要求在构建 基于工作过程的课程体系时，要完全打破学科体系的课程结 构，以工作任务为载体，将学生要掌握的理论知识、专业能 力、社会能力及方法能力有机地融入到工作任务中，形成新 的课程模块，在教师的指导下，学生通过完成典型的工作任 务来实现人才培养目标。新的课程模块是由工作任务一课 程，而不是传统学科体系的由课程一适应工作；新的课程方 法是学生在做中学，边学边做，教师是课程方法的设计者与 实施过程的