语文人教版七年级上册《荷叶》.docVIP

《荷叶·母亲》 教学目标 1．熟读并背诵诗歌，提高学生的朗读能力。 2．体会和借鉴诗歌托物抒情及以花喻人的写 法。 3．激发学生关爱母亲回报母亲的炽热情怀。 教学重点： 准确领悟诗歌所抒发的感情把握是个托物寄情的写法。 教学过程： 一。导入 先给大家讲个小故事：一个婴孩即将降生，他忧心忡忡地对上帝说：“听说人世间有太多的疾病，灾难，而我是那么弱小，我该怎么办？”上帝慈爱地说：“我已经给你找到了一位天使，她现在正满心欣喜得等待你的降临，而且她会无微不至地关心你，照顾你，爱护你，直到她生命的终结。”婴孩疑惑地问：“那我该叫她什么呢？”上帝微笑着说：“她们有一个共同的名字叫妈妈。” 下面就让我们去聆听冰心写给母亲的一曲颂歌《荷叶。母亲》 二。初读，整体感知 师生合作朗读课文章，然后用一句简洁的话概括文章内容。 可以“本文写了_______（事件），抒发______”的句式表达。 思考，1文章最后一段有何作用？ 2标题能否换成《母亲。荷叶》 三，美读，理清结构 全文按照“（ ）莲-----（ ）莲----（ ）莲----（ ）莲”组织文章 明确：（ 送 ）莲-----（ 忆 ）莲----（ 看 ）莲----（悟 ）莲 思考：既然全文主要写看见雨打莲，叶护莲，那为什么还要写九年前的事？ 明确：为下面以花喻人作铺垫。 四，思读，赏析美点 请学生找出自己喜欢的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我喜欢—（段），因为— ”的句式表达。 思考：在写莲花的同时，作者把自己的情绪变化贯穿于全文之中，请你找一找并思考作者这样写的作用 五．拓展延伸 我们经过刚才的品析，已经被荷叶母亲的伟大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此。在5。12大地震中有一位母亲，她用尽自己的柔弱躯体抵挡住上方倒塌的墙壁，在自己变形的身体下方为婴儿撑起一方安全的的空地，母亲临去之前用沾满鲜血的手按下一则感天动地的短信：亲爱的宝贝儿，如果你还活着，请记住，妈妈爱你！我不知道当这个孩子多年以后读到这篇文章时会不会潸然泪下，但至少我们很庆幸，我们依然生活在妈妈的关怀下，让我们怀着一种虔诚的心情来读一读冰心的其他歌颂母爱的诗歌吧 。 这些事—— 是永不漫灭的回忆 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 造物者—— 倘若在永久的生命中 只容有一次极乐的应许 我要至诚地求着 我在母亲的怀里 母亲在小舟里 小舟在月明的大海里 荷花“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓，让我们感受到母爱的博大无边。你愿意把你对母亲的爱写下来吗？下面请仿照本文最后一段写一段话，来表达你对母亲的感恩与歌颂吧。 如 : 母亲啊，您是大地，我是小草，风雨来了，除了你，谁把握紧紧拥抱？ 母亲啊，您是阳光，我是花儿，寒冷来了，除了你，谁给我温暖的照耀？ 六．教师寄语： 如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 教学反思：本节课思路清晰，按照初读—美读—思读有条不紊地进行，收集的诗歌和地震中的感人事例丰富了课文的内容，较好地做到了短文长教，浅文深教。但考虑到时间关系，在学生最动情处，没有调动学生的情感体验，放手让学生谈生活中母亲对自己的关爱。