语文人教版七年级上册寻春之意象 觅诗之神韵教学设计.docVIP

《寻春之物象 品诗之情感》教学设计 太和初中 马凌霞 一、知识能力目标： 1、通过阅读，准确把握诗歌中的物象的含义 2、把握诗歌中的物象，掌握寄予物象的情感 3、注意一些物象在中国传统诗歌文化中的固定意义。 二、过程与方法目标： 诵读法 比较法 三、情感态度与价值观目标： 感受古典诗歌的情感，培养学生“诗意”的人生。 四、教学重点 1、通过阅读，准确把握诗歌中的物象的含义 2、把握诗歌中的物象，掌握寄予物象的情感 五、教学难点 注意一些物象在中国传统诗歌文化中的固定意义。 六、课时 一课时 教学流程 一 创设情境 导入新课 春回大地，万物复苏，草长莺飞，百花争艳。当春色满园时，我们诗心萌动，带着纸鸢，踏着青草，迎着和风，去寻找心中的春天……今天就让我们在春的指引下，去寻春之物象，品诗之情感。 二 学生活动 学生背诵有关春天的诗词，并谈谈你读到怎样的春天，体会诗歌流露的情感。 小结：在你们的眼中，春是丰盈的，活泼的，充满生机与活力的……每首诗篇都充满了诗人丰富的情感。 细心的你们发现诗人的情感是通过一个个具体的事物呈现出来的。例如：（多媒体展示《钱塘湖春行》） 分析：春水新涨，在水色天光的混茫中，天空里舒卷起重重云，莺是春天的歌手，燕是春天的使者，他们带来春的气息。“几处”“谁家”而不是“处处”“家家”。因为那样的莺燕就不用“争暖树”“啄春泥”了。这是早春，是一种春刚到的欣喜。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”花渐渐开得繁盛了，人眼开始变得迷离沉醉，萌生的小草刚刚没了马蹄。 这是一个色彩绚丽的早春，是一个充满生机和活力的早春，是一个情趣盎然的早春。让人怎能不爱他？ 这首诗诗人通过“水、云、莺、燕、花、草”表达了他对春天的无限喜爱之情。 （多媒体展示《人日思归》） 分析：人日是每年的农历正月初七，刚好是鸿雁从南方回北方的时候。看到鸿雁北归，诗人思归之心油然而生，这份归心洒落在萌发的花开之前。此时诗人无论如何都不会对春天喜爱，有的只是“春恨”。 这首诗通过物象鸿雁，落花，表达了诗人思家的忧伤。 三 物象与情感的关系（多媒体展示） 从这两诗中，我们发现诗人通过具体的事物或含蓄，或直接的表达诗人的喜、怒、哀、愁……这些承载诗人感情的事物就是意象。 物象是传递诗情，诗意，诗境的载体。 情感借物象来抒发，就是借景抒情。 六 拓展延伸 学生阅读一组关于写春天的诗歌，充分体味物象的特征，感悟诗人由此生发的怎样的感情？（学生自主阅读，在资料上做批注，交流成果。） 要求:学生以小组为单位，任选择以至二首，找出物象，体味诗歌的情感，特别注意一些物象的固定含义。 七 课堂小结 纵观古今，一代代诗人给我们留下了无数美丽诗句，这些诗句伴随着我们成长，让我们的生活充满诗意。但时间是有限的，我们不能一日看尽长安花。今天我们踏上了寻意象之旅，从春花秋月、清风白雪开始，去找寻诗歌的神韵，让我们“诗心”永存。