语文人教版七年级上册王几何 马及时.docxVIP

王 几 何 教材分析： 《王几何》是马及时对一个几何老师的“画像” ，文章善于抓住人物主要特征，以形传神，描述丰富而精妙，刻画出一位精于几何教学、幽默风趣、忠于教育事业的老师的崇高形象。 学情分析： 教学中，学生可能难以理解王几何形象的深层特点，原因是学生的观察力不够深邃，生活阅历不够丰富。故教学中要深入分析王几何的性格，以利于学生理解。另，要教学生学习人物素描画像，抓住人物典型特征，从不同角度塑造人物。 教学目标： 知识与能力: 识记生字词；学习刻画人物的方法。 过程与方法: 有感情地朗读课文，理清脉络；把握内容，体会王老师的性格特点，感悟文章的思想感情。 情感、态度与价值观: 深入人物内心世界，感受人物的人格魅力，感受浓浓的师生情。 学习方法：朗读法、圈点勾画法、精读法 教学用具：投影仪 教学过程： 一、板书课题 从开始上学到现在同学们一定遇见了很多难忘的老师，今天我们一起来认识一位特牛的老师，让我们一起走近他。（板书 略） 二、揭示目标 我们这节课要完成些什么呢？同学们请看：（出示投影，生齐读）。 师导学：要达成本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 三、自学指导 1.在生字词下面加重点符号标注，读完查字典，解决问题，然后小组讨论一起纠正。（用“﹒” ） 2．用双横线标出老师的外貌，语言，动作描写。“__” 3．用曲线画出你欣赏王老师的地方。“﹏﹏!” 4.有疑问的地方用单横线画出并在旁边标上问号。“？” 四、先学后教 师要求：现在自学竞赛开始，比一比谁看得认真，坐姿端正、精力集中，效率高。 第一次先学后教 先学 初读课文解决生字词，标出段落。（5分钟 ） （二）后教 测试生字词，检验大家的学习效果。学生提问。 第二次先学后教 （一）先学 再读课文，要求能概括课文的大致内容，抢答相关问题。 1.看一看： 生看书自学，自己读课文师用眼观察督促学生紧张自学。 （二）后教 小组抢答问题 2、测一测 ：下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样： a．说说本文主要写的是谁？ 明确：王几何。 b.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？ 明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。 c.本文主要写了王几何的一件什么事？他是一个怎样的人？请用一句话简要回答。 明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。 d. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的原因有哪些？ 明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 e. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？ 明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。 五、再读课文，咀嚼体悟 学生通过小组讨论解决问题。老师不必拘泥于答案。让学生自由回答，适当点拨即可。 1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ 明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。 2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ 明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。 3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？ 明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。 “矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？ 明确：神态描写。极其生动逼真地写出