语文人教版七年级上册《观沧海》曹操.docxVIP

《观沧海》教学设计 曹前文 曹操的《观沧海》写景寄情，气势豪迈，语言自然流畅。既刻画了高山大海的动人形象，更表达了诗人荡平割据、统一宇内的雄心壮志。 教学目标： 1.初步培养学生鉴赏诗词的能力。 2.体会诗歌借景抒情，情景交融的表现手法。体会诗人的 宽阔胸怀和豪迈进取的精神。 3.培养学生想象和再造想象能力。 4.培养学生朗读能力。 教学重难点： 1.重点：体会诗歌借景抒情，情景交融的表现手法。 2.难点：培养学生想象和再造想象能力。 三、教学方法： 朗读法，点拨、想象。 四、教学时数： 一课时。 五、教学过程： 导入课文。 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛，其中既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。但是他从不消极，总是积极进取，把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。在文学方面，他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。 　　写作背景：汉献帝建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓;八月即大获全胜;九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。诗中写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志;写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神;写沧海吞吐日月，展示了他胸襟博大、气吞山河的气魄。今天，我们学习《观沧海》来认识了解曹操，其最大的意义就在于学习他这种豪迈乐观、勇往直前地进取精神。 这是一首四言古体诗，选自《乐府诗集》。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 下面请同学们自读课文，弄清课文的生字词。 课文题解。 《观沧海》这首诗的题目是什么意思?“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目? 　　讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。 师生读课文。 把握两点： 1、读准字音，读准节奏。 　　古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语。四至七言句的节奏型依次是： 　　四言句 X X/ X X 如“东临∕碣石，以观/沧海” 　　五言句 X X/ X X/ X 或者 ( X X/ X/ X X ) 七言句 X X/ X X/ X X/ X 或者 (X X/ X X/ X/ X X ) 2、读出语气，读出情感。 教师要范读，把时间给学生。教师的指导要跟上去!放到最后一个环节也可以，“读出感情”必然是建立在理解了文本的基础之上的。 　　曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。 问题展示。 1、作者登上碣石山之后看到了哪些景物? 2、作者因眼前所见有想到了哪些？ 3、作者所写景物有什么共同的特点？ 4、所写景物寄寓了作者什么样的思想感情？ 5.深入分析。 提问：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释? 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了? 回答：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景? 回答：到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。) 提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同? 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。 提问：“日月之行”等4句是什么意思?这是