语文人教版七年级上册《论语》十二章教学设计——王树强.docxVIP

《论语》十二章 教学设计 天津市蓟州区侯家营镇初级中学 王树强 一、教材分析 《〈论语〉十二章》是七年级上册第二单元的第五篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》。《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。课 文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。 二、学情分析 七年级的学生具有一定的活动能力，善于思考并且乐于表达自己的观点，只是在对文言文这一语言形式的把握上还略有欠缺，而且学习兴趣较低。教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而为今后的文言文学习奠定基础。 三、教学目标 1、知识与技能，提高文言文阅读理解能力。 2、过程与方法：通过诵读、合作探究法和读写结合法倾吐阅读感悟，使阅读产生现实意义。 3、情感态度与价值观：联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 四、教学重难点 教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 教学重点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 五、教法学法设计 质疑、合作、探究法。可就章节的内容提出问题，并共同解决。在教学过程中采用自主、合作、探究的方式组织教学，并形成自己的认识。 六、课时：一课时 七、教学过程 （一）导入——温故 教师有名言导入，检查学生预习情况（温故） 1 出示投影——重点字的读音（学生回答） 2 出示投影——重点字的意义（学生回答） （二）授新课——知新 1、学生细读课文。要求:找出重点语句并理解。 2、教师列举语句并找学生回答。 3、在读课文，找出通假字，自我理解。（出示投影，学生回答） 4、教师出示词类活用的词语（学生交流理解并回答） 5、教师小结——学习要善于总结归纳 6、再读课文，对知识点总结归纳（投影提示） (1) 古今义字 (2) 一词多义 (3) 学生展示 7、 联系生活读课文找出并及理解出自文章中的成语。 8、 小组探究——孔子思想主张 ： 学习方法 学习态度 个人修养 （1） 自读课文找出相关语录 （2） 小组交流总结 （3） 小组展示并讲解分析 （4） 师生共同分析归纳孔子思想核心——仁 （三）学以致用（检查巩固学生对所学内容的理解掌握） 1 教师出示投影 2 学生思考回答 3 课堂教学小结 （四）、拓展延伸——作业布置 八、板书： 九、教学反思 《论语》是儒家文化的重要经典之一，而儒家文化是我国传统文化的核心。在教学目标的设定上，我希望让学生接受儒家文化中优秀思想的教育和熏陶，在情操修养，立身处事，为人治学等方面，得到更好的引导，从而培养积极向上的人生观、健康坚定的价值观和乐善好学的品格和气度。当然也想借这些短小精炼的小短文提高学生阅读文言文的兴趣和理解文言文的能力。 在教学实践中，我把《论语》的教学与生活联系起来。在教《知之者不如好知者，好之者不如乐知者》这一章时，先让学生充分谈论日常生活中求知的态度、对待错误的态度、为人处世以及如何看待时间流逝等话题，再过渡到课文时，学生既容易接受，又深受启发。现实生活中学生有许多迷惘与困惑的问题，《论语》十二章的内容相当广泛，两者联系，尤其是把《论语》与学生提到的问题挂上勾，对学生的启发是很大的。 把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让学生觉得《论语》其实很生活化，它离我们很近，是切合现实生存的智慧。