语文人教版七年级上册次北固下.docVIP

《次北固山下》教案 湘一芙蓉中学 李 凯 教学重点难点: 知识与技能：考虑初一学生初次接触唐诗的情况，初步了解律诗的特点。 过程与方法：反复诵读，逐步深入。 情感熏陶： 培养热爱家乡的情怀。 教学重点难点：理解借助明丽开阔的景物表达浓浓乡愁的写法 板书： 明诗意（自主探究） ———————— 悟诗情 （合作探究） 次北固山下 画 面 客路青山外，行舟绿水前 （山水中的一点——青山绿水，诗人一点) 潮平两岸阔，风正一帆悬 （江面上的一线——江面开阔，一帆孤悬 ) 海日生残夜，江春入旧年 （时空中的一瞬——残夜旧年，新旧交替 ) 乡书何处达？归雁洛阳边 （江心中的一念——乡书归雁，心中一念) 三、教学过程设计： （一）导入 导入前了解学生的预习情况，看对本诗作者和写作背景是否了解。 今天我们一起学习一首古诗《次北固山下》，这是一首五言律诗，同学们第一次接触五言律诗 ，五言律诗有什么特点呢？作为写景抒情诗，写的什么景?抒的什么情呢？让我们一起走进这首诗。 （二）介绍作者作品： 王湾是唐朝开元初年的北方诗人，长年往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。 《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。尤其“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让其作为文人学士学习的典范。 介绍体载：唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，唐诗是我国优秀的文学遗产之一。 唐诗 古体诗（五言、七言） 近体诗 律诗（五言、七言） 绝句（五言、七言） 本诗是五言律诗，律诗有8小句，分为:首颔颈尾四联，律诗颔联、颈联须对仗，对仗类似于对偶，但又不完全等同于对偶，对仗不仅要求字数相同，更要求平仄相对。 （三）明诗意（自主探究） 一读，正字正音释义、明节奏；二读展开想象感知画面，并用自己的语言表达出来。 环节一：自由朗读，正字正音释义、明节奏。 节奏： 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 教师强调：颈联的朗读节奏是2/1/2，与其他三联2/2/1不同。让学生明白诗歌朗读节奏基本上是按意义进行划分的。 释义 ： 1、次：停泊。 　　 2、北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江。 　　 3、客路：旅途。 　 　4、潮平两岸阔：潮水涨满，两岸之间水面宽阔。 　 5、风正：顺风。 　 6、悬：挂。 　 7、海日：海上的旭日。 　 8、残夜：夜色已残，指天将破晓，夜将尽而未尽之时。 9、归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天飞往北方。古有用大雁传递书信的传说。 　　 10、青山：指北固山。 　　 11、乡书：家信，书信。 环节二：再读。由学生朗读，读出诗味，其他同学展开想象感知本诗画面，把自已想象成泛舟大江的诗人，眼前仿佛看到了这样一幅景象： 旅行在青山间，船儿在湛蓝的江水中行驶。 潮水涨平，两岸间水面宽阔，顺风行驶帆儿高悬。 　　 残夜尚未褪尽，太阳已从海上升起，旧年悄然归去，江上春意萌发。 我的家信无法送达，希望北归的鸿雁捎信到家乡洛阳。 （三）悟诗情 设 问：诗如画，画如诗，人在画中游，情在画中现。本诗的画面中流露出了怎样的情感?(师生共同讨论） 讨论后进一步设问：明丽开阔之景让诗人感到心情愉悦吗?空间时间的改变让诗人有着怎样的感受？ 次北固山下 画 面 “客路青山外，行舟绿水前” （山水中的一点----- 青山绿水，诗人一点) “潮平两岸阔，风正一帆悬” （江面上的一线------江面开阔，一帆孤悬) “海日生残夜，江春入旧年” （时空中的一瞬------残夜旧年，新旧交替) “乡书何处达？归雁洛阳边” （江心中的一念------乡书归雁，心中一念) 教师明确： 首联、颔联（一点一线）： “客”字，点出了诗人不仅居无定所，也行无定所。诗人的路就在青山外，船行驶在绿水间，在广阔的山水间，诗人只是万绿中的一点，其意境与毛泽东“乌蒙磅礴走