语文人教版七年级上册紫罗腾的瀑布.docVIP

16.《紫藤萝瀑布》教学设计 文本探究： 作者从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以极精细的工笔，为我们绘写出紫藤萝独具特色的风韵，那色泽、那神采、那芳香，都鲜明可感。但文章的主要内容显然不仅于此，作者通过与花的心灵沟通，把对美丽的感触升华为对生命的感悟，把回想与展望交织起来，使紫藤萝的内在精神与外在情态并举，使读者更能体会到生命的美丽与永恒，在倍加珍惜的心境下，正确对待生活中的坎坷与不幸。 学情分析： 这是进入初中的第三个学习单元，学生虽有一定的语文知识技能积累，但本课由于在借景抒情方面，含蓄而又深沉，学生理解起来有一定难度，因而重点需培养感悟能力。教学设想： 本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，由藤萝引向对生命的思考，初中生理解起来有一定难度。因此，课前先布置预习任务，让学生在朗读中感知课文，同时酝酿阅读感受，启发学生初步领会文中精细的描写、含蓄的抒情。然后遵照由浅入深的规律，采用整体感知、梳理文脉，思考品味、合作探究，探究反思、拓展迁移等教学步骤，帮助学生学习写景状物的方法，提高他们的观察力和想象力，理解作者含蓄而深沉的思想感情，并从中领悟生命的真谛。 教学目标： 知识与技能目标 品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。 过程与方法目标 采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。 情感与态度目标 培养学生感悟生命的能力，热爱生活的态度。 重点难点： 1．通过有感情的反复诵读，理解内容；学习生动而细致的景物描写。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索 3．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 课时安排：2课时 教学过程设计： 1.情境导入 2.诵读课文，整体把握 3.品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子） 4..写作启发 媒体设计： 本课重难点在于领会作者思想感情。采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段，导入课题，加强学生对文章背景认识。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。〔多媒体显示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读——配乐朗读（音乐——《假如爱有天意》——卡洛儿〕 “1982年10月28日上午7时，他去了。 这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 你到哪里去了，小弟！” 同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，投影：紫藤萝花瀑、宗璞像） 这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么! 二、整体把握 （一）教师范读课文，学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并思考以下问题：（投影） 1.听准下列字音：迸溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿 2.圈画出下列词语并理解其在文中的含义: 忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙 3.本文主要从赏花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次。 点拨： 赏花（1-6自然段） 偶见一树茂盛的紫藤萝——爱花 忆花（7-9自然段） 睹物释怀——惜花 悟花（10-11自然段）感悟到生命的永恒——赞花 3.全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花） 4.作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃） 5.作者看花时的心情有着怎样的变化呢？（疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋） 6.情随花变，作者借着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命） （二）、教师点拨，学生讨论解决这些问题。 （师板书：花的形象——生命的感悟） 三、课堂小结 “人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为 HYPERLINK /s?wd=%E7%A2%8C%E7%A2%8C%E6%97%A0%E4%B8%BAhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争.”这就是生命的意义，我们要懂得生命的意义，能力学习，去创造更美好的明天！ 四、作业布置： 《导学案》本课内容1——10小题 第二课时 导入 上节课，我们主要对文章的内容与主旨进行了探究。这节