语文人教版七年级上册《纸飞机》教学反思.docVIP

《纸飞机》随笔化写作教学 课后反思 做老师很无奈，做语文老师很纠结，语文老师教作文呢？——很痛苦！ 不信？深入语文老师中间去听听，你会听到很多人都在抱怨学生的作文言之无物、假大空套；抱怨看学生作文看得满口生涩，味同嚼蜡；抱怨批改作文批得颈椎疼痛、劳而无功…… 但是，长久以来，我们又做了些什么？ ——什么都没做。 我也是什么都没做，一直抱怨到那一天。 说起来惭愧，直到那一天，直到2011年3月18日的晚上，在李志清老师的介绍下，我才第一次接触了“随笔化写作教学”。 那是个天气不错的周末的下午，本打算轻松一下，但下午四点多，县教研室赵老师的一个电话让我顿时紧张起来：明天专家和老师来送课，之后你准备一堂作文教学公开课，全县语文老师参加！ 我一听就急了——这太吓人了!它来的那么快来的那么直接！ 谁不知道语文教学有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文！ 谁不知道学生最烦写作文？不信你上台试试：同学们，今天我们来写作文。你再听，台下准齐刷刷拉长一声叹息：唉…… 我只好跟赵老师讨饶：赵老师，作文教学一直是我的弱项，我的软肋，我的伤痛……赵老师笑着打断了我：没事，你只要一听专家和老师的讲解就容易多了，根本用不着多做准备。 有这样的事？我只好鼓足勇气，硬着头皮去见专家和老师，但心里一直在唱着神曲《忐忑》。 等见到李志清老师，心里一块石头落了半块。 李老师年轻美丽，睿智干练。对面坐着，她几句话就把“随笔化写作教学”的概念诠释的清清楚楚。我也恍然大悟：随笔化写作，就是随时随地、随形随意的写作。而随笔化写作教学，就是老师带领孩子们在“玩——写——展——评”等环节中激发写作欲望，引起写作冲动，完成写作过程，完善写作结果。换句话说，”玩”是让学生“情动于中”的手段，“写”是让他们“辞发于外”的目的。 我忽然想起了我三年来一直让学生坚持写的“小反思”。其实，我也一直在做着随笔写作的工作，这工作里也有我美丽的作文教学的理想。只不过，我的理想一直在原生态中极其缓慢的生长，就像一片渴望成熟的庄稼，等不到催熟的风和阳光！ 而今天，忽然感觉，我的理想，就像一群散落在草原上的羊群，终于碰到了一个牧羊人。而我，也要学做一个牧羊人，在原生态的田野上，牧养孩子们的言语生命，牧养学生们的写作野性！高兴之余我甚至在心里跟自己开起了玩笑:嘿，在作文教学的阵营里，我就像游荡多年的游击队员，终于找到了党组织！ 李老师让我看了她设计的随笔化写作教学案例《纸飞机》。她把这一课的教学流程分了三个步骤：随笔导航——随笔泛舟——随笔展评。框架有了，我心里的另一半石头也落了地。接下来，我需要自己再搭建细节，以便明天把这个教学模式里最基本的入门课呈现给各位老师和同学。 回到家里，我坐在电脑前，琢磨到了十二点多。 一切都还没有准备好，我就这样坐在了上方中学的阶梯教室里。 教室里只有中间三排留给了学生，其它座位上，则坐满了来自全县各个学校的一百多位语文老师。 李老师先上了一节情境随笔课《猜猜这是谁》，整堂课我都在认真的看，仔细的听，用心的感悟。我看到了孩子们快乐的笑脸；我听到了他们真诚质朴的心声；我听到了全场师生热烈的掌声；我感悟到了随笔化写作让生命之泉汩汩流淌的声音…… 接下来，我要在李老师的引领下上一堂随笔化写作课《纸飞机》，这是情境随笔化写作的一个入门课，也是我运用随笔化写作教学模式的第一堂起步课。 我没有想到，当我让孩子们动手叠飞机的时候，他们是那样的兴高采烈！ 我没有想到，他们叠出来的纸飞机，是那样的漂亮！ 我没有想到，他们的飞机会有那么多富有个性富有创意富有诗情的名字！会有那么多精彩的文字，会有那么美丽的图案和思想！ 我更没有想到，他们会那么勇敢的上台展示自己的飞机，并且说的那么棒!此前我还一直担心，担心这个偏远的乡村中学里的农村的孩子，会害怕，会羞涩，会忸怩，会怯场，会冷场，会砸锅…… 但事实是，这节没有什么准备的作文课，成功了！ 看，这些七年级的小同学们说的多好啊： （1）我的飞机飞的最远，我知道，有希望，梦想就一定能够实现！ （2）我的飞机没有飞远，但我不后悔上台表演，因为，我飞过了！ （3）下一次，我一定会飞得更远！ （4）看着同学们的纸飞机在空中飞起，我很后悔！刚才，老师让上去的时候，我没有上台展示，这是我的懦弱；老师让发言的时候，我也没有举手，这是我的懦弱；老师让放飞自己飞机的时候，我又没有行动，这是我的懦弱！忽然我在想，再这样懦弱下去，我就永远没有机会了！下一次，我要勇敢的站起来，我要战胜懦弱，我也要飞翔！ …… 我被感动了!那久久压抑的写作欲望忽然间也被激发起来，在他们专心写作的时候，我也转身伏在讲台上，那么多话随着缭乱的字迹喷涌而出，我也写出了一篇下水文章！我也有了读出来了欲望！在音乐声中，我把课堂随笔文章和他们一起分享： 我们的纸飞机 孩子们，感谢你们，让我