《终身幼儿园》读后感——培养创造力的4P学习法.docVIP

《终身幼儿园》读后感——培养创造力的4P学习法 　　《终身幼儿园》读后感——培养创造力的4P学习法 　　原创： 楼建芳 　　《终身幼儿园》由创新教育领域开拓者，麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克（Mitchel Resnick）所著。雷斯尼克致力于用现代科技为孩子和成人提供创造性体验，他提出了创造性学习螺旋及4P创造性学习法，旨在撬动全世界孩子创造性思维的百宝箱。 　　《终身幼儿园》围绕着创造性学习螺旋（如图），提出了培养创造力的4P学习法：项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）、游戏（Play）。下面的读后感以摘抄了上述这几个概念中感触特别深的几个观点的方式进行了分享。 　　项目 　　项目是创造的基本单位，是体验和参与创造性学习的全新途径。当孩子沉浸在项目的创造和制作中时，才有机会成长为创造型思考者。 　　编程是一种流畅的表达方式 　　编程是一种流畅的表达形式，就象写作一样。我们学习写作，仅仅学会拼写、语法和标点是不够的，还要学会讲故事和交流想法。编程也是如此。所以学习编程，不仅仅是学习编程的基本语法和规则。 　　在写作的过程中，我们学会了组织、提炼和反思自己的想法。同样当我们通过编程表达自己的时候，我们也需要学会思考，需要学会如何把复杂问题分解为简单的部分，学会如何分析问题并解决它们，学会如何优化和完善我们的代码。而这些思考过程，就是计算机科学家周以真在2006年提出的计算思维过程。 　　学习写作，我们不会要求每个人都成为作家，但对每个人来说，学会写作都是很重要的。编程也是如此，作为数字时代的原住民，掌握编程，通过编程表达，运用编程解决问题，对每个人而言都是很有价值的。 　　教授知识还是在项目中学习 　　为学生预先制定一个需要掌握的重要概念清单，之后再给他们提供一些经过专门设计的问题、例子和解释用以教授这些概念，这是大多数教学组织方式。这种方式的学习，学生们往往只是获得了彼此间毫无联系的知识，而且并不清楚为什么要学习这些知识，也不知道怎样在新情况下应用他们。 　　以项目为本的方法，会让学生们在一个有实际意义的环境中遇到概念，因此知识被嵌入了一个丰富的关联网络中，学生便能更好地在新情况下获取和应用知识。而且学生们会对知识的看法更开阔，而不仅是把知识当成概念的集合。当学生们一起为项目工作时，他们不仅学到了概念的网络，还学到了一套策略，一套关于制造、解决问题和交流思想的策略。以项目为本的方法特别适合帮助学生发展为创造型思考者。 　　学生们在做项目的过程中，会对创造的过程有所理解，他们是在学习如何迭代创造性学习螺旋：如何从最初的想法开始，构建原型，与他人分享，实验运行，并根据反馈和经验修改他们的想法。 　　热情 　　兴趣和内在动机才是创造和长期坚持的关键，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火. 　　对兴趣的投资总是能收获最好的知识 　　当孩子从事自己感兴趣的项目时，他们会更加积极，愿意投入更多的时间，付出更多的努力。不止如此，热情和动力让他们更有可能迸发出新的想法，发展出新的思维方式。他们对兴趣的投资有了新知识作为回报。 　　比如有个9岁的三年级女孩正在以动画形式制作一个关于《夏洛特的网》的读书报告，为了让这些动物出现在不同的距离上，她需要学习有关透视的艺术概念，还有关于缩放的数学概念。在孩子们的大多数编程创作中，他们必须要搞清楚坐标、速度、坐标、缩放等，象坐标这类抽象的数学概念，通过编程创作，孩子们有了很直观的认识和理解。循环、条件判断、函数、变量、计数器等这些程序概念，也是孩子们的基础性知识。 　　当人们从事他们热衷的项目时，总会渴望潜入并沉浸其中，他们愿意连续工作几小时甚至更长时间，而且几乎不会注意到时间的流逝，他们进入了心理学家米哈里·希斯赞特米哈伊所说的心流状态，完全沉浸在了活动中。孩子们也一样，当孩子们在从事有趣的活动时，他们会十分投入地钻研与这项活动相关的想法和学习。 　　个性化学习还是标准化课程 　　个性化学习指的应该是让学习者在学习过程中有更多的选择和掌控权。当学习者拥有更多的选择和控制权时，学习就可以建立在兴趣和热情的基础上，从而变得更加个人化，更有动力，也更有意义。 　　在自主性和结构性之间找到适度的平衡，是创造性学习环境形成的关键。而所有学习环境和学习过程都具有一定程度的自主和结构，难点在于如何找到适当的搭配方式和合理的结构形式。如果结构太多，孩子就无法人事他们想从事的事情；而如果结构太多，很多人就无法想法点子，或不能贯彻实现自己的想法。所以我们需要在学习环境中采用能够增强学习者自主性的结构.我们的最终目标是提供结构以支持和简化新手体验，同时仍然能让新用户追随自己的兴趣，创造