桂初中学校五年发展规划.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 前锋区桂兴初级中学校 打造特色学校促教育改革发展 五年规划 我校秉承“整合资源、全面发展、主创特色”的工作思路，把教育发展作为主题，把教学改革作为动力，把提高教育教学质量和办学效益作为根本出发点和落脚点，抓住前锋新区成立及区委区政府10年内打造我区成全国前10示范区的重大历史机遇，与时俱进谋求发展，努力办好学生及学生家长满意的教育，特制定我校近五年发展规划。 一、基础与现状 （一）外部环境 1、学校基本状况: 桂兴初中系一所寄宿制农村初级中学,位于华蓥山西段，前锋区东南部桂兴镇凤凰山山麓的桂三路，学校占地面积12509㎡，校舍面积6260㎡，现有教学班9个，在校学生491人。生均占地面积25.48㎡,教学及辅助用房生均3.75㎡，总缺口648.12㎡，体育运动场馆生均7.13㎡，缺口2003.28㎡，数理化仪器达标，生物、数学仪器数量达标、品种不达标，音体美器材品种达40%，数量达50%，无学生用计算机。 现有多媒体教室计算机室、理化生实验及准备室各一间，200米环形跑道运动场一个，男女生公寓可供200人入住。学生食堂面积约625㎡，正为400余名学生提供营养午餐。学校有图书约2万册，艺体设备约5万元，教学仪器及电教设备约5万元。教师宿舍3190㎡，均是老旧的C级危房。 2、学区状况 学校所在辖区面积90余平方公里， 22个行政村一个社区，全镇2万余人。学校地处农村山区漏水区，加之城镇化建设的加快和进城务工人员的增多，留守儿童占学生总数的76%以上，家庭教育中的隔代教育普遍，祖辈是学生的主要监护人，部分学生家庭文化背景、经济条件较差，部分家长文化较低，教育观念陈旧，且上学较远，因此住校生人数多，家校协作教育难度大，学生养成教育较差，给教育发展带来极大困难。 （二）内部条件 1、教师队伍结构状况 学校教师编制数为42个，现有在职在编教职工37人，工勤人员1人，专任教师36人。其中具有大学本科学历22人，占54%，大学专科学历16人，占43%；中级职称以上21人，占59%；40岁以下教师17人，占45.9%。近年来，学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养的提升，教师整体素质结构得到改善。目前，学校已基本形成了省、市、区、校四级骨干教师梯队，其中，省级骨干教师1人，市级骨干教师4人，区级骨干教师5人。 2、学校管理状况 近年来，学校仅仅围绕“全面、和谐、成人、成才”的办学理念面向全体学生，注重学生全面发展，创办以住宿生规范化管理和体育运动为主项目的特色学校，优化教师队伍结构，提升管理和服务水平，走内涵发展道路,学校在坚持依法治校的总体要求下，不断探索现代学校制度和人性关怀相结合的管理模式，以提升推动管理机制、效能与教育现代化发展的要求适应。干部队伍在管理中有一定的开拓进取精神，班子成员配备不足，管理人员任务繁重。 3、办学水平：近年来，学校狠抓教育教学的管理，向教育教学管理要质量，注重学困生的转化，注意优生的培养，学校系市级教科研实验基地校，但科研成果未能很好地转化为教育实践成果，学校抓住住校生多、山区学生体质好的特点，打造本校教育特色。近几年的中考业绩前锋区前茅，办学质量得到社会认可。 二、存在的主要问题 1、地域限制，生源不断减少。由于学校服务的区域甚广，桂兴镇所在地系漏水区，很多家庭在前锋购房搬迁，这种格局也就造成了很多辖区内的学生流向外地，加上辖区人口数本来少，我校面临着严重的生源压力，所以必须要在改革中求发展，改善目前的办学条件才能办好当前老百姓满意的教育。 2、教学人员缺编，学科结构不合理。音乐、美术、计算机等专业教师紧缺，这些课程均由教师兼任。教学人员缺编，所需教师进不来，师资流动困难，专职教师的缺乏或工作经验不足，教育教学质量难以提高，严重影响了学校教育后续发展。 3、教师的创新意识、创新能力不足。由于广大农村教师在教学上的创新意识不强，信心不足，缺乏自主创新的能力，教师们的教育教学特色不明显，个人专长不突出，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师缺乏，尽管教职员工爱岗敬业，但学校要实现快速发展难度很大。 3、住校生人数多，管理经费不足，教师人数少，管理难度大。学校地处山区农村漏水区，生产生活用水困难，加之城镇化建设的加快和进城务工人员的增多，留守儿童占学生总数的76%以上，家庭教育中的隔代教育普遍，祖辈是学生的主要监护人，部分学生家庭文化背景、经济条件较差，部分家长文化较低，教育观念陈旧，且上学较远，因此住校生人数多，家校协作教育难度大，学生养成教育较差，给教育发展增加了困难。 5、现代化教学设施设备、功能室紧缺。无学生用电脑。学校现有物理和化学实验室各一个，且实验桌都是老旧的木头