第五章第一节活动动机一般概述.pptVIP

幼儿教育心理学 大家为什么要坐在教室里学习呢？ 为了成为一名人民教师； 为了报答父母的养育之恩； 为了成为著名的儿童教育家； 为了找到一份好工作； 为了赚很多很多钱； 为了…… 第一节 活动动机的一般概述 一、动机其及作用 二、需要、诱因与动机 三、动机的种类 一、动机及其作用 （一）动机的含义 动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。 通俗而言，动机就是使人开始行动，维持行动，并且决定其行动方向的动力。 盖奇和柏林纳（GageBerliner1984）将动机比喻成汽车的发动机（强度）和方向盘（方向）。 第一节 活动动机的一般概述 一、动机及其作用 （一）动机的含义 动机不能直接观察，但可以通过外部行为间接推断。 例如：朵朵为了妈妈能带她去动物园玩，而乖乖的吃饭。 第一节 活动动机的一般概述 可以直接观察测量吗？ 一、动机及其作用 第一节 活动动机的一般概述 饿吗 1.人类的一切活动都有动机吗？ 2.有动机一定有行为吗？ 3.一个行为只有一个动机吗？ 动机与行为结果 第一节 活动动机的一般概述 动机与行为及其结果的关系是非常复杂的。 有动机不一定有行为； 有些行为则没有动机； 同一行为可有不同动机； 同一动机可有不同行为； 动机与行为结果 第一节 活动动机的一般概述 同一种动机可能会产生不同的行为活动，而相同的行为活动也可能由不同的动机引起的； 比如：同样是饥饿，有的幼儿可能自己去找吃的，有的可能只是哭闹，还有的不说话，等待成人喂养。同样，一个哭闹的行为也可能有多种原因，如饥饿、需要关注等。 动机与行为结果 第一节 活动动机的一般概述 良好的动机有时也可能因为各种因素的影响产生不良的结果。 比如：幼儿出于助人的动机而帮助其他小朋友，但不小心伤害了小朋友，这种现象也是常见的。 小孩子想帮家长做家务，但是却不小心把碗打碎了，这时候家长的表现一定要客观，不可偏激。 动机与行为结果 第一节 活动动机的一般概述 并非动机水平越高，行为水平也越高。 有些儿童求成心切，动机过强，反倒产生焦虑，影响其表现。 那些动机水平适中的儿童则能够从容应对，表现出真实的、相对较好的行为。 动机与行为结果 第一节 活动动机的一般概述 耶克斯-多德森定律 动机与行为结果 第一节 活动动机的一般概述 总体而言，动机越强，效果越好。 具体活动，动机强度与活动效率之间不是线性关系，而是倒U型曲线关系，即中等强度的动机，活动效率最高。动机强度过低或过高，均会导致活动效率下降。 各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 三岁的逸仙第一次上幼儿园，她妈妈陪着去，逸仙把墙上的画看了一遍，大声问：“这些画好难看！是谁画的啊？” 妈妈很窘。急忙说：“这是小朋友画的。很棒啊！你怎么说不好？” 碰巧老师明白孩子的话。　 【学以致用】 第一节 活动动机的一般概述 她微笑着说：“在这儿你不需要画很漂亮的画。你可以画很坏的画，只要你喜欢，你想怎么画都成。”逸仙的小脸上出现了笑容，因为老师答复了他话里隐藏着的问题：“要是一个孩子作不好功课的话，会不会挨骂？” 【学以致用】 第一节 活动动机的一般概述 随后，逸仙拿起了一辆坏了的玩具救护车，很有正义感的问：“是谁弄坏了救护车？”妈妈回答说：“你想知道谁弄坏了这辆救护车干什么？跟你有什么关系？这儿你一个人也不认识。” 【学以致用】 第一节 活动动机的一般概述 逸仙想知道的是什么呢？ 他想知道的是那个孩子在弄坏了玩具后，得到什么结果。 老师妙答： “玩具是拿来玩的。有时候免不了会玩坏，这种情况曾发生过。” 教学启示： 由于动机和行为之间的复杂关系，我们有必要了解幼儿的活动动机，而客观、准确地解释幼儿的活动，并对活动的行为预测和必要的调控。 【学以致用】 第一节 活动动机的一般概述 二、需要、诱因与动机 第一节 活动动机的一般概述 （一）需要 动机是指个体内部的某种缺乏状态或不平衡状态，包括生理和心理两方面的缺乏或不平衡。 （二）诱因 诱因即能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。 二、需要、诱因与动机 第一节 活动动机的一般概述 （三）需要、诱因与动机的关系 动机是由需要与诱因共同组成的。 动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于 诱因力量的大