语文人教版三年级下册燕子专列 二课时 .docxVIP

中（小）学教师统一备课用纸 第 2章（单元） 第 6课（节） 2 课时 课题 6、燕子专列 备课日期 年 月 日 教材分析 教学重点 在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。 教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。 教 学 目 标 1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士”等24个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会词语在句子中的作用。 4、读懂课文内容，感受人类对燕子的爱心。培养学生保护动物的思想感情。 5、感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生爱护燕子的思想情愫。 板书设计示意图 教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 二次备课 第二课时 HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 一、质疑导入 为什么给燕子准备专列？ 二、质疑爱的原因 围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑，你最想解决的是什么问题？（预设学生提问为：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？） 三、探究爱的疑惑 1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，然后把你读懂 的告诉大家，好吗？ 2. 学生自读课文，独立研究文本。 3. 交流点拨。 重点抓住“燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，并落实下列几点。 （1）冷 师：你是怎么发现的？ 师：降1度能叫骤降吗？降2度呢？那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？ 师：20天时间降了20多度能叫骤降吗？那多少时间内降了20度才叫骤降呢？ 师：是的，那才是骤降。这已经不是降温那么简单，这已经成了一场未曾防备的自然灾害了。燕子偏偏遇上了，此时你想说什么？ 师：谁愿意读读这句话。 （2）累 师：你是怎么读出这个意思的，也可以告诉大家。 师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？ 师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回自己的老家，飞得真累呀。谁再读读这句话。 （3）饥 师：从哪儿读懂？ （4）还有第四个原因吗？根据学生课堂生成预设两种方案。 A.?还有一个原因是燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况非常危险，再不救将来不及。 B.?唉，燕子的遭遇太可怜，老师也想读这个句子（师读时把“濒临”读成“接近”。引导学生思考燕子面临死亡，必须赶快救燕子。） 师：孩子们，看着这些濒临死亡的燕子，此时你心里一定很不平静，你想说什么？ 师：是的，不但要救，而且还要迅速、快，在这种情况下争取时间，就是抢救燕子的生命。 四、触摸爱的内涵 1. 接下来我们再认真读读课文，一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想人们的行动快吗？ 2. 生自读课文，研究文本。 3. 交流，重点落实以下句子。http://ww w.xkb1 .com （1）决定下得快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 （2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当一回播音员呼吁呼吁。 师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。） 师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）救助燕子，我们也得出点力，今天，老师想麻烦大家学当一回播音员在广播里呼吁呼吁。同桌之间练一练吧！ 师：谁想成为瑞士国际电视台的播音员，请他来呼吁呼吁。 （3）寻找快 师：你这么一播送，消息会以最快的速度传送出去。大家听到了吗？他们听到后又是怎么想、怎么做的呢？（引导学生有感情地朗读下列句子：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。） 五、拓展爱的内涵 1. 孩子们，燕子的救助行动已经结束，静下来思考，你有怀疑吗？有特别的想法吗？ （1）政府下令管燕子的救助，是不是有些小题大作了，政府应该有更重要的事做，对吗？ （2）人们救燕子想到过要报酬吗？……） （学生读资料，屏幕出示资料。） 2. 此时，你想说什么？（学生自由发言） 六、奏响爱的旋律 1. 所有问题的答案只有一个字“爱”。燕子被送上了列车，列车开动了。（出示句子齐读：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向在人类致谢。）这趟燕子专列不仅载送着燕子，它还装载着友情、爱心、祝福，这还是一列友情专列、爱心专列