语文人教版三年级下册燕子专列第二课时.docxVIP

《燕子专列》第二课时 教学目标： 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 理解重点词句，体会人与动物之间的美好的情意，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 一：导入 这节课我们继续学习课文，再一次回到冰天雪地、寒风呼啸的情景，进一步感受这个动人的故事。 细读课文，体会情感 自由朗读课文，边读边思考：在我们的生活中，燕子飞来时是怎么样的？与在瑞士的燕子遇到的情况有什么不同（让学生通过比较，尽快地进入课文描绘的情境中，并感受燕子所面临的处境） 在课文的哪一段可以看出燕子遇到了麻烦呢？（请同学们回答：第二段） 请大家认认真真地读一次第二段，看看燕子到底遇到的是什么样的麻烦？（出示PPT）请同学试着在空格里填上适当的词语：（气温骤降、风雪不止、长途跋涉、非常疲劳、饥寒交迫、濒临死亡）请大家在书上把这些词语用横线画出来。 我会填： 当地 ， ，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过 ，已经 ，再加上找不到食物， ， 。 （读一遍PPT），濒临死亡，为什么濒临死亡？（气温骤降、风雪不止、燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫）【因果关系】 气温骤降：是很长时间才降温还是突然就降了？【急速下降】 饥寒交迫、濒临死亡：情况紧不紧急？ 再读一次第二段，把气温骤降和情况紧急的感觉读出来（事情是这样的……） 6、（瑞士政府知道这个情况后，决定……）这个“决定”说明了什么？【学生自己发挥】 围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 读第3自然段（于是……） 政府通过电视和广播，呼吁人们……火车站【板书：政府：呼吁 专列】 老师给两段话让大家对比一下，它们有什么不同呢？先读A段/B段 对比读一读： A、听到消息后，居民们纷纷走出家门。冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子。 B、听到消息后，居民们走出家门，四处寻找燕子 3、让学生说出不同的地方 4、“纷纷”指的是参与寻找燕子的人多， 5、“冒着、顶着、踏着”什么手法？【排比】体现了气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 6、老师觉得还有一个词特别让我感动，“四处”（发挥你超常的想象力，燕子可能会出现在什么地方呢？燕子获救的时候又是什么样子的呢？）【树底下、草丛里、楼道旁、石缝中……燕子冻得瑟瑟发抖、只剩微弱的呼吸，受伤了……】 “四处”指寻找燕子的范围广，【板书：居民们：纷纷、冒着、顶着、踏着、四处】 7、请同学们带着感情再朗读一次，读出人们不畏艰苦的感觉。 这么多普通居民里，有一个小姑娘引起了我们的注意，她是谁呢？我们先来读一遍第四自然段。 1、试着从段落里找到关于环境的句子：覆盖着皑皑白雪的山间岩缝，环境怎么样？（危险）。再读一遍，找出最让你感动的句子，【点名回答】（一天下来，她一个人就救护了好几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎）【板书：贝蒂：一个人、好几只、脸通红、手僵硬、但不在乎】这里连续用上了几个冻得？（两个冻得），作者是想告诉我们什么？（小姑娘贝蒂已经很冷了）早晨，贝蒂本该在暖和的被窝里睡觉，可是一天下来（读） 中午了，贝蒂本该在餐桌前吃着美味的饭菜，可是一天下来（读）傍晚了，贝蒂本该坐在电视前看着喜欢的动画片，可是一天下来（读） 整整一天了，她该多累呀！但她一点也不在乎。 “但”说明了什么？表示转折，突出贝蒂尽管冻得厉害但为了拯救燕子而忘我的精神境界。你们看，贝蒂是多么勇敢、多么坚强、多么爱护燕子啊！我们是不是应该向她学习呢？ 最后一段：列车开动了（读）燕子在车厢里吱吱喳喳，仿佛在向人类致谢，如果你是那些燕子，你会对人类说一些什么呢？ 四、看图，引导想象，丰富课文内容：贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢??（在一棵松树下，贝蒂发现了一只冻僵的燕子，她不顾寒冷用手扒开燕子周围的积雪，连忙把它捧到嘴巴，呵气来温暖燕子僵硬的身体，口中还不停地念叨：醒醒啊……醒醒啊……） 列车开动了五：总结全文，延伸情感 是啊！不仅仅是小贝蒂，许许多多的瑞士人们为了寻找帮助燕子，饥饿、寒冷、疲劳他们一点也不在乎。而在这个过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再感受一遍课文，去体会这人与动物之间美好的情感【有感情地齐读课文】 总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!