音乐学专业技能训练方案(定稿).doc

甘肃民族师范学院音乐舞蹈系 音乐学专业职业技能训练实施方案（试行） 为提高我系音乐学专业学生的素质和从教技能，强化师范特色，更好地适应基础教育改革发展的要求，科学、规范、系统地培养音乐学专业学生的教师职业技能，根据教育部《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲(试行)》、《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)》、《中小学教师专业标准》和《教师教育课程标准(试行)》、《甘肃民族师范学院教师教育专业学生职业技能训练实施方案》等一系列文件精神，按照学校第二次教学工作会议精神和我系音乐学专业特点特制订本方案。 一、指导思想 以培养音乐学专业学生教育教学能力为核心，加强课堂教学与课外职业技能训练“双轨”培养，对音乐学专业学生在校学生有目的、有计划地进行全面、全程、全员职业技能训练，引导学生将专业知识和教育基本理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，为学生毕业后胜任教师工作奠定坚实的基础。 二、基本原则 教师教育技能是教师从事教育教学工作必备的专业性基本技能和技巧，是融理论与训练为一体的实践性很强的教育专业教育内容。在音乐学专业学生的职业技能培养过程中应遵循以下原则: 1.实践性原则。教师职业技能的培养以实践活动为中介，要注重在培养过程中加强技能训练和实践活动。 2.全面培养的原则。教师职业技能是由许多子系统构成的特殊技能，各构成要素紧密相关，培养与训练必须考虑技能的各个要素，全面培养。 3.因材施教的原则。音乐学专业学生有其各自的特殊性，要根据学生的个体差异，有重点地进行培养与训练。 4.贯穿全程原则。音乐学专业学生通过各项实用、高效的教师教育技能训练，掌握合格教师应具备的各种教学能力和技巧，把所学得的理论知识与实际运用有机结合起来。使学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的教育行为方式，并使之趋于规范化。在实施训练中要根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。 5.学生互训与考核验收相结合原则。将统一要求与自主训练相结合、统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分阶段考核、统一评价的方式。 6.目标引领与任务驱动相结合原则。进一步细化和明确每一技能或训练项目的标准和具体要求，让每一学生都能够充分了解自己的学习目标，使目标成为自主训练、自主学习的动力；教师技能训练的任务必须落实到每个学期、每个教师、每个学生，并加强考核，记录在案。 7.训练与各级各类技能竞赛相结合原则。要以组织或参加各级各类教师职业技能大赛为契机，在全系范围内掀起教师职业技能训练的热潮，带动音乐学专业学生职业技能训练与考核。 三、训练内容与措施 以教育部《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲(试行)》、《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求(试行)》《甘肃民族师范学院教师教育专业学生职业技能训练实施方案》为依据，根据教育技能需要和我系实际，进一步将音乐学专业学生职业技能分为以下训练项目。 音乐舞蹈系音乐学专业施行综合培养、分方向选修的培养模式，依据培养目标，将教学技能分为基本教学技能系列（必测）与拓展教学技能系列（选测）两种类型。具体如下： 必测（基本系列测试） 选测（拓展系列测试） 语言表达能力 普通话 口语表达技能 演讲 朗诵 文字与乐谱书写能力 简谱、五线谱书写 粉笔字书写 钢笔字书写 常用汉字运用 毛笔字书写 常用文体写作 课堂教学基本能力 中小学音乐课说课 教学设计 课堂教学技能 板书设计 音乐教育研究技能 教育教学评价技能 课外活动组织与指导技能 教育技术应用能力 课件创作 电脑制谱 教具使用与制作 师德教育技能 思想品德教育技能 心理健康教育技能 教育信念与师德 教育管理能力 班主任工作 墙、板报设计 音乐学专业技能 声乐表演及合唱综合能力训练； 器乐表演及合奏综合能力训练； 中小学音乐课本歌曲自弹自唱 音乐学专业技能大赛 音乐教师教育“五项全能” 第二器乐演奏 备 注 测试方式 测试 比赛 测试对象 小教全体学生（考虑方向） 自愿选报 测试途径 成绩评定 优秀、合格、不合格 一等奖、二等奖、三等奖 证书发放 颁发 成绩记载 在学生档案中装入一份“甘肃民族师范学院教师职业技能考核评定表” 说明： 为保证教学技能考核的科学性和规范性，制订《甘肃民族师范学院音乐学专业职业技能考核方案》。同时为保证考核的有效公正，成立甘肃民族师范学院教学技能训练检测考核团队，聘请各项技能专职考核教师，由专职考核教师领衔主持考核，评定成绩。 学生应根据安排的时间参加教学技能考核，考核成绩将记入学生学籍档案，并与每学期的综合测评和评优挂钩。第一次考核没通过的，可在下一年级学生考核时进行一次补考。所有的基本技能测试在第十学期结束时完成。毕业前综合评定教师职业技能考核总成绩。 模块一 语言表