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生字、词复习教学设计
执教者：谭明娅
教学目标：
通过复习让学生加深印象，避免拼错，认错，写错。
温故而知新，通过复习让学生能更好的理解、运用词语。
通过“读”让学生体会词语所蕴含的意义及感情色彩。
教学时间：一课时
教学准备：根据生字及学生的学习情况自制一张测试卷
教学过程:
直接导入
同学们，我记得我们曾经一起学过一个寓言故事《亡羊补牢》，它告诉我们：一个人犯了错，只要及时改正，就不算晚。所以接下来我们就一起来改正我们出现的问题吧！
二认读生字，纠正问题
、我会拼拼音，写词语。
1、请同学起来拼拼音，老师在黑板上板书词语，其他同学对照检查错误并改正。
2、老师讲解重点字词的拼法及写法如：
殊：读“?shū” 不读“?sū” 由于姓朱的人遇到了歹徒心里的感受和平时不一样所以特殊的“殊”是由“歹”和“朱” 构成。
喜悦：的“悦” 读音是整体认读音节不能拆开来拼，再就是当我们去兑奖的时候心里是非常高兴地，所以“悦”是由竖心旁和兑字组成！
烦恼：当人有烦恼时心里就像有一团火，让人不舒服。所以烦是火字旁，恼是竖心旁。当同学起来拼拼音出现错误时，请其他同学帮助解决，并作强调“音调是一声平、二声阳、三声拐弯、四声降。”
名不虚传：“名”是后鼻音，“虚”的第三画是横勾。（回顾知识：小u遇见j、q、x去掉两点还读“u”）
老师带着学生拼、读词语。
学生一起拼、读词语。
、我会比一比，再组词。
1、老师读题目并作说明是形近字组词。
2、师生一起探讨，给每个字找朋友，如：
悔（后悔）
诲（教诲）【提醒学生注意：我们做错了事，是心里感到后悔，所以“悔”是竖心旁。而老师通常教导、教诲我们都是通过说话进行的和语言有关，所以“诲”是言字旁。】
悟（觉悟）
语（语文）【觉悟是指由迷惑而明白了某件事或某个道理，和心理活动有关系，所以“悟”是竖心旁。此时我们正在干什么？生回答：上语文课。我是你们的什么老师？生回答：语文老师。】等等。
3、学生齐读词语。
、我会照样，找出下列中的错字并改正过来。
1、请同学帮忙读题目，其他同学再次明确要求。（先找错字，再改正。）
2、师生一起完成任务如：
疏菜（蔬）【蔬菜大多数是属于草本植物，所以“蔬菜”的“蔬”有草字头】
然烧（燃）【燃烧：某个东西要燃烧起来肯定离不开火，所以“燃”字有火字旁】等等
请学生齐读词语（读的时候要眼到，心到，手到）
、我会填上合适的词语。
教师自读题目，要求学生认真听题，看老师读对了。
请学生自由回答问题，老师板书，其他人边听边改错，如：
一（面）红旗 不约而同的（回答） 五湖四海的（游客）
一（眼）清泉 清澈见底的（河水） 神气十足地（走路）
3、齐读词组。
三、小结
温故而知新，通过学习孩子们又有了新的收获，并及时改正了错误，表现非常好！
板书设计：
特殊 喜悦 烦恼 名不虚传
后悔 教诲 觉悟 语文
蔬 燃 面 眼
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