语文人教版三年级下册燕子列传.docxVIP

6燕子专列 教学目标 知识与能力: 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情朗读课文，了解课文内容。 3、了解故事的起因、经过和结果。 过程与方法 在多种形式的朗读训练中，抓住文中的关键词句，体会人物的思想感情。 情感态度与价值观： 通过学习，使学生受到爱护小动物的教育，增强学生的环保意识。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教法：引导点拨、评议结合 学法： 自读自悟、合作探究。 教学准备 : 课件 教学课时：2课时。 授课时间 第一课时 课时目标 1、会写14个生字，正确读写本课词语。 2、初读课文，了解课文内容。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣。 1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子） 还记得在第一单元《燕子》一课中，怎样描述的燕子的？（一身乌黑的羽毛……） 2、质疑课题。 燕子是一种候鸟，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题） 看到课题你想到了什么?（“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……可启发学生从专用车，如学生专用车进行理解） 二、初读课文，整体感知内容 1、把课文读正确、流利，扫除字词障碍。 师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求: （1）借助拼音读准文中的新字； （2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 教师座间巡视，个别指导、答疑 2、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实 第一步，多媒体出示课文中的生词，抽生认读，开火车巩固。 第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。 第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 快速默读课文. 填空：燕子专列是专门把燕子从 （ ）送到 （ ） 的火车。 5思考课文讲了一件什么事？ （学生快速扫瞄课文) 学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括。 根据自己的体会，在人与燕子之间加上合适的词。（指导学生板书） 人-----燕子 4、练习有感情地朗读课文。 人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！人们用爱，用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 三、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 四、小结 这节课，我们初步学习了《燕子专列》这篇课文，了解了文章大意，学习了生字。下节课，我们再来细细品味这个感人的故事。 五、作业：1.抄写生字词语。 2.熟读课文。 板书设计： 6、燕子专列 人-----------燕子 （救助） 课后小记： 第二课时 课时目标：精读课文，体会思想感情。 一、激情回顾，导入新课 1、师生回顾课文内容 指名用一句简单的话来概括文意。 师激情导入：通过上节课的学习，我们知道了：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。这时，瑞典政府和人民救助了燕子，最终将所有的燕子用一列漂亮舒适的专车将它们送往温暖的地方。这节课我们继续学习课文《燕子专列》，感受一下人对动物的一片爱心。（板书课题） 二、研读重点，感悟人文情怀 1.感悟燕子面临的“麻烦” 师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画