语文人教版三年级下册西门豹教学设 计.docxVIP

30《西门豹》 第二课时 张三营镇中心小学 杨玉红 教材分析 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。 选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。 学情分析 三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课巧妙的情节，学生们一顶会兴趣盎然。 教学目标 1．正确流利有感情朗读课文。 2．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受西门豹惩恶方法的巧妙所在。 3. 通过揣摩人物心理活动，展开想像，进行说写训练。 重点难点 教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。 教学准备 有关教学课件 教学过程 一.?交流调查情况，确定探究主题 1.引出课题：? 师：今天，我们继续 HYPERLINK /kechengfudao.html 学习《西门豹》这篇课文。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（板书：田地荒芜、人烟稀少）?面对这样的景象,他立刻展开了调查。上节课，我们大家跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。这节课就先让我们一起看看你们的调查表。?2.课件出示调查表，指名填写 生小结：造成田地荒芜，人烟稀少的的原因是：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因就是这个地方年年闹旱灾。 师:你们读书读得很仔细。那么，如果更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸） 师：是呀，人祸加上天灾，邺这个地方能不穷吗？人祸大于天灾这个地方怎能不穷呀!同学们，此时此刻明白了原因，明白了事情的真相，你最想做的是什么？可是你看看西门豹是怎样说的呢？ 生 读课文回答问题 师：西门豹为什么这样说呢?那我们就看看西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅的？ 自主探究.体会“巧妙” 1. 课件出示自学要求：自读课文10—15自然段，想一想西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅的？画出有关的句子读一读，并体会他的办法妙在哪里？ 2.生自主学习。 3.小组交流。 4. 汇报学习成果 5.体会西门豹惩罚巫婆的巧妙？ 生读句子 出示课件：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 6.交流体会 预设答案为： 生（1）：西门豹这么说是为了把巫婆投进漳河。 生（2）：我从这里体会到了西门豹很聪明，他故意说姑娘不漂亮，这样他可以让巫婆通知河伯好，还假装客客气气说麻烦，这样不动声色惩治了巫婆。 7.师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，这样就能够顺利地先——（救下姑娘），那选谁给河伯说一声呢？——（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？——（送巫婆去死）。 8．指导朗读。 读出西门豹表面的不动声色，以及三个“不”字体现出来的内心的坚决。 （1）现在让我们看看西门豹会用怎样的语气来跟巫婆说这句话，读读这句话。 （2）同学们有没有发现这句话中有三个“不”字，我们应该如何来读呢？（坚决的语气） （3）教师引读 9．西门豹的方法可真妙啊！联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计） （1）将计就计什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。） （2）再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？ （利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。） 小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。 过渡：西门豹惩治完巫婆后，就去惩治官绅头子了，那么西门豹惩治官绅头子的办法又妙（好）在哪里呢？ 10.体会西门豹惩治官绅头子的巧妙 （1）．谁再来读读你找到的句子。结合西门豹惩治巫婆的内容说说这句话巧妙在哪里？ 师出示课件： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” （2）师引导交流 预设:学生(1)西门豹说这句话的目的是也是为了处死官绅，但是他表面上又没有表现出来。 学生（2）······ （3）朗读指导。模仿西门豹的语气来读一读。 小结：说完，西门豹再一次用这个将计就计的方法叫卫士把官绅的头子——（投进了漳河）。那么西门豹又是怎么处理其他官绅的呢？ 11.体会西门豹惩治