浅析化学教学中创新能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析化学教学中创新能力的培养 江苏省兴化市昌荣初级中学 彭光仪 邮编:225734 摘要摘要：化学教学中应创设适宜的氛围，通过设计探索实验，做好科学探究等方式，积极调动学生的创新思维，充分肯定学生的创新意识，培养他们的创新能力。 。关键词：化学教学 创新能力 培养 21世纪是知识创新的世纪，教育特别是中学教育是培养创新人才、建立创新思维的关键。因此在中学教学中，创新能力的培养显得尤为重要。中学化学中的创新教育不是开拓和创新未知的知识体系，而是创造一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟和探究前人的实践活动过程，发现“新”现象，通过一系列的联想、推断和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。因此，作为化学教师在培养学生的创新能力上，教学中要做到以下几点：一、 创设适宜氛围，培养创新意识 俄国文学家列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化知识和不断追求真理的一种认识倾向。学生对知识有浓厚的兴趣，才能去积极地钻研，从而满足求知的欲望、产生将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发出创新的潜能和创新的欲望。学生初学化学，极易对序言课中那些五彩缤纷的实验有着强烈的好奇心。教师应充分利用这些集色、态、味于一体的实验如镁条燃烧、肥皂泡爆炸、“清水”变“牛奶”等给学生强烈的视觉刺激，将学生对未知学科的好奇心，迅速转化成对化学的兴趣，形成学习的动力。但是这种利用实验表象激发的兴趣，很不稳定，极易发生转移。因此，在观察了实验的现象后，应启发学生运用已掌握的知识和规律去分析、思考，把对实验表象的认识转化到对物质内部变化规律的认知。这样，学生的兴趣将逐渐发展到对化学知识的意向，从而产生出进一步学习新知识的需求，形成学习的动力。在教学中教师应理论联系实际地讲解化学知识在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的应用，以及化学的发展史等。这些都能激发学生热爱祖国并为祖国富强而努力学习的动力，从而为建立创造意识打下坚实的基础。另外，教师良好的教师形象、生动准确的讲解、严格规范的操作等在强化学生的学习兴趣和学习动机等方面也起着举足轻重的作用。 作为教师和班主任要为学生的创新意识的培养创造一个良好的氛围。在班级工作中竭力提倡创新，对班级采取开放式和多元式的管理模式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，使学生得到个性化的发展，养成创新的意识和习惯。班干部的任命要引入竞争机制，让学生进行竞争演讲，提出搞好班级工作的计划和设想，鼓励学生异想天开、别出心裁。无论学生的设想正确与否，教师首先要给予肯定和表扬，并引导学生进行改进，指导和帮助学生将大胆的设想和创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦，领略到创新的意义。二、 积极鼓励学生，培养创新精神 培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养创新思维特别要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师、 不盲从课本、不迷信权威的思想品质。例如在实验中有的学生喜欢用个人的猜测、臆断来对待化学实验的结果.做实验时，对待异常的现象或误差很大的数据时，不是用科学的态度去分析，找出原因再加以解决，而是敷衍了事，甚至弄虚作假，涂改已经记录在案的数据，以得出符合自己需要的数据。作为教师，应鼓励学生敢于承认失败，善于发现与别人不同的现象，以培养学生敢于提出问题，表达自己见解的勇气。 化学是一门以实验为基础的科学，一个实验，包括了设置问题、收集资料、制定方案、实施方案、科学分析、形成结论这样一个完整的过程。在实验教学中，通过开展一些实验的研究，非常有利于学生观察、分析、以及判断、思维等能力的形成。例如，在学习一氧化碳的化学性质时，可以分别实验一氧化碳与氧气（分为纯氧和不纯氧两种情况）反应、一氧化碳与金属氧化物（以三氧化二铁为代表物）反应等。通过实验，学生归纳得出“一氧化碳在常温下化学性质比较稳定，但在加热或点燃条件下却很容易跟其他物质发生化学反应。在与氧气反应时，如果氧气不纯则点燃时极易发生爆炸；同时它还可与多种金属氧化物反应生成金属单质和二氧化碳”。这样，学生不仅获得了知识，而且还掌握了学习的方法，为以后学习有关氢气和甲烷的化学性质实验时的实验装置、实验操作、实验注意事项等方面的知识奠定了基础。达到了举一反三、触类旁通，实现学生自我提高、自我发展的教育目的。实践证明，学生对创造性活动很感兴趣，往往能够设计出许多教师意想不到的好方法。三、 设计探索实验，培养创新思维 化学是一门以实验为基础的科学，当中的每一个基本概念、基本原理的建立，都离不开化学实验。在实验教学中开展一些实验的研究和探索，非常有利于学生知识的掌握和能力的形成。设计性和探索性的实验，